小学高年级学生英语学习兴趣的激发策略

黄玲玲

摘 要：兴趣对于小学高年级学生的英语学习而言至关重要，它不仅可以调动学生的学习积极性，还能够激发学习的学习欲望，促使学生更加自主、努力学习。从现阶段小学高年级的英语教学来看，尽管有意识到培养学生学习兴趣的重要性，但是在实际教学中对兴趣激发方法或策略的掌握与实施效果并不理想，导致课堂教学停滞不前，教学质量难以提高。针对小学高年级英语教学，通过分析教学过程中兴趣激发存在的问题，掌握教学的现状，并以此提出相应的教学策略，用于最大限度地激发学生的英语学习兴趣。

关键词：小学英语;高年级;学习兴趣;激发策略

小学高年级英语教学中，影响教学效率的因素诸多，既包括教师的因素，又包括学生的因素，还包括学校乃至教育界层面的因素[1]。学生自身因素中，对所学习科目的学习兴趣是最为常见的因素之一，对学生的学习有着重要的引导性作用。纵观当前小学高年级的英语教学，尽管在新课程标准改革的大背景下，教学效率有了显著提升，但是学生学习兴趣的激发问题仍旧存在，而这影响了教学质量的提高，长期来看制约了课改的顺利进行。

一、小学高年级英语教学中学生学习兴趣激发存在的问题

1.忽视了学习兴趣的激发

小学高年级英语教学中，学习兴趣对学生的学习影响较深，激发学生的学习兴趣意义重大。然而，从小学高年级的英语教学现状来看，教师受到教学压力影响，在一定程度上忽视了激发学生的学习兴趣，过多地追求教学的进度，课堂教学过程中更加注重让学生去理解、去掌握知识，而这种“硬塞”式课堂教学，未能关注学生本身，对于热爱英语学习的学生来说可以轻松学习，但对于不热爱英语学习的学生而言，可能更多感受到的是一種痛苦。

2.兴趣激发手段的不合理

小学生是一个特点非常鲜明的群体，活泼、好动、开朗等是该群体的代名词，小学高年级英语教学过程中，对于学生学习兴趣的激发，应该更多地从学生的实际情况出发，结合相应的教学手段进行[2]。但是，就目前小学高年级英语教学展现出的面貌，在激发学习兴趣的过程中，教学手段存在不合理性。比如，小学生对英语图片比较喜欢，在激发学习兴趣时，可以结合插画进行，但教师更多地在文字上下功夫，未能够了解学生的个性化特点。

二、小学高年级英语教学中如何激发学生的学习兴趣

1.转变教学观念，充分了解学生的兴趣点

教学观念对教学工作的开展形成约束力，而这种约束力一般在实践中表现出的是一种负面的东西[3]。小学高年级英语教学中，激发学生的学习兴趣，要求教师从自身出发，转变传统的教学观念，树立新课程改革背景下所要求的教学观念，即将学生视为课堂的中心，以学生为出发点进行教学，让课堂教学真正成为学生学习知识的场所。学生兴趣点的激发对学生学习兴趣的培养有着不可忽视的作用，在培养小学高年级学生英语学习兴趣的过程中，应该找准学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发予以兴趣培养。比如，在人教版五年级上册英语教学过程中，对于Unit 3单元What would you like？的学习，在本单元的学习时，就可以抓住机会培养学生的英语学习兴趣。在教学前1周，教师利用10分钟的课堂时间，对全班学生所喜欢的动物进行调查，有的学生喜欢小狗，有的喜欢小猫，有的喜欢小猪，还有的喜欢老虎、狮子、大象等。教师在调查后，对学生所喜欢的动物进行整理，然后统计出喜欢度排名前5的动物，制作PPT一一进行介绍，并配上文字、图片、音频、视频以及相应的课程问题，在课堂教学时展示给学生观看，让学生近距离了解自己所喜欢的动物。此时，学生的学习兴趣被充分激发，然后根据标注的问题进行思考，课堂教学因此变得生动、活泼。

2.创新教学手段，开展丰富的教学活动

教学手段在课堂教学中合理、有效地应用，是提升教学效率、引导学生学习和掌握知识的必然要求。小学高年级英语教学中，对于学生学习兴趣的激发，应该注重创新教学手段。新课程标准背景下，极力鼓励教师在教学过程中结合标准要求、学生实际以及教学条件，创新和丰富教学手段，用于指导教学的开展，从中激发学生的学习兴趣，为教学水平的提高奠定坚实的基础。小组合作学习是一种新型的教学手段，符合新课程标准的要求，也满足小学高年级学生的发展特点和规律，已受到小学阶段教学的高度重视，小学高年级英语教师可以尝试将该教学手段灵活应用在课堂教学中，用于激发学生的学习兴趣。比如，在人教版六年级上册英语Unit 5单元What does he do？的教学中，就可以应用小组合作学习。教师将全班35名学生平均分为7个小组，每个小组5名学生，开展小组合作学习。合作学习任务：各小组中选出1名学生做出各种动作，总共5个动作，其他学生猜测该名学生做的动作是什么，以小组为单位进行比较，看看哪个小组猜测的准确率最高。在这样的教学手段之中，充分抓住了学生喜欢游戏、好奇心理强的特点，让学生能够感受到课堂学习的快乐，逐步激发学生的英语学习兴趣。

3.合理利用评价，注重课堂评价多样化

小学生的特点比较多，受到鼓励之后积极性十足是其中比较鲜明的一种特点。对于学生的鼓励，属于教学评价的环节，提升课堂评价的多样化，也是激发学生学习兴趣的重要内容。现阶段，在小学高年级英语教学过程中，很多教师在对学生进行课堂评价的时候，仅仅采用good，well，great等评价语，尽管这些评价语有一定的评价效果，但是并不能够全面、客观、具体地反映学生的学习兴趣，并且很多学生在长期听到这些评价语后，表现得不以为然。 相反，如果能够针对学生的某一个表现，给出具体的评价语言，那么学生的反映就可能截然不同。比如人教版六年级下册英语Unit 1单元My favourite season的教学中，教师让一名学生分享了最喜欢的季节，该名学生表现得非常好，通过语言生动地描绘出了春天的景象，还与其他同学和教师分享了自己在春天做的一件趣事。此时，教师可以这样评价学生：“You are very good，thanks for sharing，it is wonderful！”随后用中文翻译一下。学生在听到这些评价之后，会心情愉快，自信心也会得到增强，进而会更加积极努力地学习英语。

三、结语

总而言之，英语是小学课程教学中不可缺少的一门学科，对学生综合素质的增强有着举足轻重的地位，提高英语教学的效率，其实质是促进学生的全面发展。重视小学高年级英语教学，激发学生的英语学习兴趣，对教学质量和水平的提高意义重大。

参考文献：

[1]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016（8）：108.

[2]余文勤.浅谈如何激发小学生英语学习兴趣[J].校园英语，2016（32）：179.

[3]陈媛.浅谈如何激发小学生英语学习兴趣[J].中华少年，2016（32）：124-125.

编辑 鲁翠红