普通院校体育教学中存在问题及对策探究

刘秀平

(北京理工大学 体育部，北京 100081)

1. 普通院校体育教学中存在的问题

1.1 教学方法与观念落后

目前，大多数普通院校体育教育都以“传统式”为中心，忽视了其他一些应该进行体育教育的教育。从理论上讲，相对放松主要是通过旧的教学方法进行的，例如“输液”或“经验”。这些滞后的教育理念和教学方法限制了体育教学改革的进步，而且大部分教师进行千篇一律的上课，对于上课已经毫无兴趣，学生更没有动力可言。

1.2 体育教学目标不明确

以前的普通院校体育教学中，许多学校只是学期初发放一些教材，然后规定每学期的学生每年必须学习四到五种运动型运动技能，看似是一个很好的形式，但是由于普通院校学生体育基础较差，基本上都无法掌握所学习的技能，相当于“放羊式”教育。所谓繁琐和劣等，主要是指在普通院校体育教学中设置更精细，更多的课程。学期末的考核过于形式化，基本上只要到课率达到一定次数就可以顺利及格除了有很多学生两年的必修体育课程，毕业后，你无法真正掌握体育课上所学的技能，更无法学以致用。通过一些其他教学环节以及教学过程等已到达教学的目标。但是，目前普通院校体育教学活动的目的尚不明确，关键点和难点尚不清楚。普通院校的学生在进行体育课程的学习中，不能脱离实际，不能违背健康第一的原则。基本上都停留在，上课、点名、学习技能、自由活动等传统旧的模式。这样下来的一节体育课毫无意义可言，学生学不到东西，教师也觉得无聊。

1.3 教学手段落后

目前普通院校更多进行的是前两年必修课的体育课教学设置的模式。在这这个大环境与大背景下，普通院校院校设置的体育课好多知识为了完成学分，往往不受到重视。教学大纲与教材普通院校院校使用的教材大部分都是通用的高等学校使用的教材，对于工科类或者是文科类学校等学校差别没有针对性，在进行教学时候无法更好的使学生适应体育教学过程。在进行教学过程中，大部分教师采用传统的教学方法以及教学手段。前两年的必修课阶段中教学的方法、手段以及考核手段也都是传统模式。在进行教学时，教师讲-师范-学生练，占据了整个课堂教学时间。教学手段的单一、传统，导致学生在进行学习时无法更好的接受内容。而授课教师往往也都采用“放羊式”管理模式，讲过以后学生分组自己练等，无法实现教师自身的价值。在进行教学时，教学手段的单一、落后影响了教学的效果，也无法调动学生学习的兴趣，制约了体育课教学的发展。

1.4 体育教学忽视改革方向的掌握

经过多年的发展，目前高校体育教学改革上也取得了一定成效。但是，在基层之后，特别是在一些经济不是太发达的城市，普通院校的教学改革往往只是纸上谈兵，不能在实践中运用。有的普通院校虽然也进行了课程改革，但到了体育课程上就显得略有不足，直接导致了学校体育课程的进行。另外，社会的进步教育史事业的快速发展，普通院校也必须在体育课程上进行加大力度的改革。掌握正确的方向，必须在正确的发展方向上寻求突破，目前普通院校由于没有体育系或者是体育学院，导致在观念上无法受到学领导或者是相关部门的重视。因此，必须在正确的改革道路上进行发展。

2. 提出的对策

2.1 确立教学理念

首先是忽视了学生自身的属性以及自身的特点，忽略了学生自我的主观能动性的发展，失去了体育教育的真正意义。体育教学应该在“健康第一”为指导原则下，加大力度进行体育教学的改革，充分改变普通院校院校不合理不科学的体育教学的进行，确保高校学生也能接受科学的体育教育。只有这样，普通院校的学生才能更加重视体育课，也能够在体育课堂上获取更多的需求。

2.2 加强体育意识

目前，大多数大学教学只是以“成绩”和“学分”为主要评估指标。在大学期间，学习相应的运动，掌握一定的技能，完成规定的理论课程和通过考试，完成学分顺利毕业的做法是远远不够的。必须最大限度地发挥大学体育的影响力，并与终身教育联系起来。学生在学校时学到的东西，不仅可以最大化他们在社会中学到的技能，同时，养成“终身体育”的习惯，自觉锻炼和养成健康的行为习惯。 只有通过从上到下加强和培养体育意识，学校的体育事业才能更好地发展。在高校课程设置的前提下，开展更多的体育活动，培养学校的体育氛围。

2.3 教学观念的改变

在传统的认知观念中，体育学科一贯的被人们所忽视或者轻视，由于体育这一学科的特殊情况，首先需要进行改革的就是观念的改革。不管是教师还是学生本身又或者是学校管理层，都应该在“健康第一”这一原则下进行体育教学的改革。体育课不仅仅只具备有健身这一目的，同时兼顾着锻炼学生团队协作、抗挫折能力、以及凝聚力等。但是目前普通院校的学校进行体育教学过程中，往往是依靠过去经验式的教法，将所学的东西“灌输式”的传授给学生，但学生具体接受情况就不得而知。因此，在体育教学改革中，充分发挥教师的作用和学生的主观能动性，科学实施，不断完善和推进普通高校体育教育的进程。

2.4 教学大纲的升级专业化

在体育教学改革过程中，首先需要解决的是教学大纲的安排和教材的选择。 针对于体育教学的课程改革聘请专家对于本校的学生专业学科的属性，制定专业的教学大纲以及选用符合本校学生实际情况的教材。 在进行大纲的设定以及教材的选用时，结合本校特色，遵循“健康第一”的原则。 另外，在教师队伍设置方面，进行不断的“升级”，鼓励教师外出学习调研。 教师队伍应定期进行学术研究或者是实践比赛来提升教师队伍的水平，推进体育教学的改革。

2.5 加强校园体育氛围

大多数大学生课程与理论课程和实践课程相结合。学生每周只接受一次体育运动是不够的。因此，为了使学生更多地参与体育活动和培养终身体育意识，他们必须在课外活动或周末参加体育活动。可以以相关项目为指导，组建体育协会和体育教师。比如，篮球、足球、羽毛球等社团。定期的举行相关的体育赛事活动，不能仅限于一年一次的田径运动会，这样是远远不够的。定期组织社区体育和体育比赛不仅可以激发学生的参与，也可以丰富学生的课余文化生活。这种氛围更符合当代大学生的特点，有利于学校体育的发展。

3. 结语

研究发现，高校在体育教学过程中使用的教学方法相对落后。教学观念基本上还停滞在传统模式上，阻碍体育教学的发展。同时没有实现体育课程的价值，教师以及学生都无法通过体育课获得好的效果，经过几年的体育课程学习无法带给学生其他方面的价值。普通院校院校应根据自身学校的属性，使用合理的科学的教学大纲和教材等。加强师资队伍建设，提高师资队伍水平，增强学生对体育课的认识，提高学校领导对体育课的重视程度。利用学校的其他资源开展一些体育活动。