学校体育隐性课程的功能及表现形式的探究

刘煜伦

(上海体育学院 体育教育训练学院，上海 200438)

隐性课程的出现在人类历史的发展上是始终存在和发展的，当代开始了关于隐性课程的研究，一经探索就在课程理论领域引起了巨大反响。环境因素对隐性课程开展极为重要，开发和利用好环境的影响是隐性课程关键。因此，我们把隐性课程用在体育教育上，也将会产生巨大影响，对体育隐性课程的功能以及教学因素进行研究探讨，对学校体育教育改革与发展，学生素质教育的落实，提高体育教育水平有着重要的作用。

1. 体育隐性课程的概念、特点及功能

1.1 体育隐性课程的概念

隐性课程思想诞生20世纪早期，最早见于杜威(J.Dewey)和科尔帕特里克(W.Kilpatrick)的教学相关著作，杜威将之称为“附带学习”。他认为儿童对待学习的态度，与学习的特定东西相伴，二者共同组成学习的过程。我国对隐性课程的研究始于二十世纪60年代，学者专家直到如今虽未取得一致的意见，但并不影响确定隐性课程在课程领域成为一门重要的课程，研究的范围涉及学校体育环境、心理环境对学生潜在的影响。体育隐性课程可以抽象的包括学校体育综合环境、体育场地器材、领导的体育决策、体育教师综合素质、学生对体育活动的认知变化、课外的体育活动等，大可概括为精神层面和物质层面。体育隐性课程应置于与学生正常体育课程内容同等地位，因此对多元化体育目标的确立，丰富学生的学习生活身心健康很重要。学习体育隐性课程，主要地点是在学校内实行，通过各种良好的媒介对学生产生一定的心理影响，往往是无意识的接受，产生潜移默化的效果。体育隐性课程在实施方面更加稳定和便捷，一栋建筑、一幅画、教师的言语动作等，都可以起到体育教育的作用，显然这是一个循序渐进的过程，以教育为目标，提高学生身体素质，心理素质和树立终身学习观念，对未来的发展具有深远影响。同时体育隐性课程可以和体育显性课程相结合，显性课程是正规的官方课程各门学科有目的有计划的教学活动，培养知识型人才的依据。体育显性课程是正规的体育课，具体是在场地上老师发出指令动作学生完成情况。两者结合起来可以产生良好的效果。

1.2 体育隐性课程的特点

通过对体育隐性课程的探究可以发现，对学生的影响具有的特点，包括有多样性、易接受性、非预期性、隐蔽性、长期性性等。第一，体育隐性课程表现形式多样，如教师的语言行为、学校的校风面貌等。第二，易接受性指体育隐性课程是在学生无意识的接受了这种教育方式，容易被学生认可。第三，与体育显性课程相比体育隐性课程具有非预期性，在开发利用的同时会转化成显性课程，但是正如知识在进步，我们也会发现也来越多的隐性课程，不局限于一点才能不断革新。第四，体育隐性课程对学生的影响隐蔽，不易发觉，潜移默化。第五，体育隐性课程产生的效果会持续很长一段时间，如产生的价值观，指的行为之外，也不易改变。除此之外，体育隐性课程还具有不确定性，产生的效果难以量化，对学生的影响深浅不稳定，甚至会出现坏的影响，需要教育者多加防范，不断创新和改进。

1.3 在体育教学中隐性课程的功能

良好的应用隐性课程可以促进学生的思想道德建设，提高智力水平，提升文化的熏陶，体育隐性课程同样属于隐性课程的一种，也具有此功能，同时又侧重于体育教学的一方面，促进身体素质、提高心理承受能力、开阔视野、扩大社交领域等方面具有影响力。体育隐性课程是学生自发性的学习的活动，在学习的过程中态度积极向上，面对老师的授课认真听讲，努力完成课程目标，因此，也是一种体育教育内容。体育隐性课程具有独特的功能。首先，体育隐性课程促进学生生理因素的发展，使学生产生理性认识，提高明辨慎思的能力，青少年面对事情缺乏理性的思考，学习隐性课程会使人更加全面，既勇敢又睿智。从教育方式上看体育隐性课程表现的形式会使学生更加的容易接受，起到不错的教育效果。比如在学校的体育建筑，影响了审美观促进认识水平的提高，从发展趋势来看这一行为往往是最容易最普遍的实现的，改善校园风格，营造好的氛围，提高学习的兴趣。体育隐性课程也对学生非理性因素的发展具有重要的作用。主要体现在体育兴趣激发功能、意志磨练功能、提高心理适应和促进心理健康、塑造优秀人格等。

2. 体育隐性课程在教学实践中的表现形式

2.1 物质基础

经济基础决定上层建筑，所有的教育都是在物质基础上进行的。学校的运动器材是否完善、体育场地位置大小、运动场通风照明、教师和学生的服装等都是体育课的基础，良好的物质条件，优质的教育环境是我们不断追求的，做好这些并不容易，需要社会和学校的支持，合理使用，大胆创新；积极参加比赛，可以得到更多关注，拿到更多好的设施。客观物体没有主观情感，但是教育工作者通过对体育设施的设计可以使学生的体育理念完善丰富体育精神，使学生获得体育知识的同时受体育所带来的熏陶和审美的享受，提高生活品质，塑造文明校园之风，打造学校体育品牌等影响深远。

2.2 精神文化

文化是人类社会的存在符号和宝贵的财富，学习和应用将带来不错的收益。体育隐性课程同属于文化的一种，又因其隐蔽性的特点属于精神文化的范畴，所以列举出体育隐性课程精神文化的载体。体育形象，主要指学校对体育的重视程度和投入程度，体育教师的知识水平、教育方式、行为习惯等；引导或制约自己的行为习惯，并逐渐形成体育兴趣。蕴含丰富内容的体育文化下，使体育蓬勃发展。在体育教学中要有良好的学习氛围；体育教师积极向上的人格魅力；体育活动中的快乐氛围等，都直接影响学生的学习兴趣，影响着学校的体育教学管理，由于这种校园体育精神是通过校园主体共同实践并经反复选择，使全校师生凝聚向心力与自信心。同时家庭教育也会影响身心的发展，这与学生所处的生长环境有关。发展是遗传和环境的共同结合，环境因素是不确定的，既提供有利的条件，也提供不利的条件，往往说人的发展良莠不齐，或许这就是占比很大的一部分。精神文化建设是极重要的，思想教育的前提是有个好的引导者和教育者，面对学校内存在的问题不能以偏概全，也不应都以一种方法对待，做到有教无类和因材施教，单单从单一方面是不行的，在多方面的共同作用下，从生活中渗透，慢慢的提升品质，一言一行皆在其中，培养对人真诚，对事热枕，才能彰显教育的作用。良好的校园体育精神影响学生思想观念的进步。

2.3 教育制度

从我国体育教育系统的发展历史看,暴露出传统的体育教育思想,无论对学校内部或外部环境都处于一种消极适应、被动反映的状况,科学技术日益进步，影响着人们的观念改变，无论是物质世界还是精神文明固守以往的教育观念已经不再适应社会的发展，我们需要学校教育也应和社会生活紧密联系，利用好创新这一思想，着手于在新的历史环境下开拓创新。教育和社会发展脱离任何一方其存在都毫无意义。教育的创新要从内而外，体育隐性课程的提出和开展正符合这一目标，在某些方面讲这也是教育进步的一种表现，教师有所教，学生有所学，教师在这过程中不断丰富学识，学生学有所用。当打破课堂上课这一固有的教育模式时，隐性课程将迎来发展的新潮流和巨大的效益。新的教育方式面向社会，无论是上学难还是学习难，教育的进程都不能中断，因而越来越多的大学生义无反顾的投身西部的建设中来，思想的进步，人生将实现价值，来反哺社会。

3. 实现体育隐性课程的方式

3.1 加强体育隐性课程的物质建设

物质资料是实施体育隐性课程的基础，因为地域差异和城乡差距，体育设施的发展水平也不尽相同，加大对教育的投入力度，完善物质基础建设能够大大增加教育效果。通过国外教育环境的对比篮球馆、高尔夫球场、游泳馆、棒球场等国内在基础教育阶段接受的体育锻炼与之相比是有所差距的，当然也正在不断缩小。体育场地的开放时间及场地的大小布局距离位置、器材设施是否齐全，场地之外是否存在安全隐患，体育教学过程的场馆情况，有无杂音及通电照明等等，都直接影响体育隐性课程的实施。因此需要完善这一物质条件，校方应加大对体育设施财力支持，及时发现和解决问题，学生使用的时候也要爱护，遵守课堂纪律。

3.2 加强学校体育精神文化的建设

丰富师生体育精神文化内容，重视体育精神文化的作用，加强思想教育，注重学校体育精神文化的建设，大力发展学校体育文化具体的作品，具有特色的雕塑，前进向上的标语告示牌，更好地熏陶学生，提高学生的审美观念，让学生参入其中，亲自创作，使体育隐性课程更好地实施。

3.3 加强课外体育社团的建设

体育隐性课程依托于学校物质基础，通过举办各种体育社团活动的形式，促进师生交流，发展自己的体育特长，找到志同道合的朋友，在愉悦身心的同时，提高对行为的认知，让学生具有责任感，提升学生自信心自豪感，实现体育教育目的。建立各种各样的体育社团，学生积极参与其中，促进学生之间的交流，师生之间、同学之间、亲友之间建立良好的人际关系，对体育意志的锤炼，具有直接作用。

3.4 加强体育教师的自我认知

教师是育人的参与者和实施者，在教育这一活动中应具有良好的引导作用，当然这不是很容易的，年轻教师相对于年龄高的教师缺少经验的积累，有时会得不到学生和家长的认可。对于年轻教师来说同样教育中也要有变通的能力，既传授自己的脑海知识，又可以与人相处和谐。当然并不是一味的都要做到一丝不苟，人无完人，加以改进就可以。作为老师要对自己严格要求，严于律己，然后要求学生。按照学生的生理特点安排训练，小学、初中、高中、大学各个阶段的锻炼要求不一样，深入了解后，做好总结，这点对于刚刚参加工作的教师很重要。合理安排上课内容，激发学生的学习兴趣。教师之间相互学习，可以关注特级教师的上课情况，孜孜不倦的学习。教学过程中通过语言动作等行为，来激发学生创造性思维和发散思维。

4. 结语

体育隐性课程是一门充满智慧的课程，是超出书本之外的知识，这就要求教育者具有更高水平的教育能力，学校提供更为便捷合理的教育物质基础。体育隐性课程因其存在的隐蔽性、非预期性往往受不到重视，所以需要结合学校实际合理开发利用。进行体育隐性课程可以分为两大因素，一是物质文化基础，二是精神文化建设。良好的体育隐性课程是一个循序渐进的教育过程，会给学生带来品格上的升华；符合素质教育的发展要求；益于学生体育精神文明建设；利于学校体育的发展。