情境教学在数学课堂中应用

徐晓华

【内容摘要】在新课程改革的大背景下，情景教学以一种适宜的教学方式得见于小学的课堂教学中。作为一种较为直观的教学方法，情景教学可以使得学生能够在学校的课堂教学中，通过教师的积极引导，对学习产生更浓厚的兴趣，不易有课堂上分心的情况出现，有效地保证课堂质量，完成数学教学目标。本文将就小学生在数学课堂的学习过程，常用情景教学的课堂实际应用进行探讨，期望能够使情景教学在小学课堂上发挥更大作用。

【关键词】情景教学小学数学课堂应用

引言

针对不同年龄阶段的学生，学校教学应该根据学生的具体情况采取相应的教学方式。过去的课堂教学方式只是简单的授课与听课的模式，这种方式远远不能满足当今小学课堂的课程要求。情景教学法使得学生能够更好进入课堂学习，调动学生的学习热情，培养学科的学习兴趣，积极融入每次的课程教学中去，进而保证教学课堂的质量。

一、趣味教学，引发学生兴趣

学生在学习的各个阶段皆具有不同的表现特征，小学生由于年龄较小，对自己的行为缺乏控制力，上课没有教师的有效引导不能够做到专心致志，也因为其没有形成良好的学习习惯，不能做到积极主动地学习。而要培养学生的学习兴趣，必须发挥小学教师在课堂教学过程中的积极引导，通过将学习的内容渗入到情景教学过程中来，调动学生的学习热情，激发学生对于数学学习的欲望，创造适合数学教学的情景课堂，将往日无味的课堂环境变为学生积极踊跃学习的交流课堂，以此引发学生对于数学学习的十足兴趣，积极与教师一起完成课堂目标要求。趣味的数学课堂，教书课前可以设置问题[1]，引发学生自行思考。带有趣味的问题能够使学生渴望通过课堂学习来知道问题的答案，快乐学习也可以减少学生课堂上分神的频次。

二、实践教学，鼓励学生动手

创建实践教学课堂，是更有针对性的结合小学生该年龄阶段的发展具体特点设计方案。学生处于小学阶段，本身就特别喜欢玩耍，并且极为好动，数学的学习本身比较抽象，难于快速理解，在此阶段教师能通过课堂内外的活动设置，充分培养小学生的实践操作能力，不仅可以使学生感受到个体的学习乐趣，而且可以自整个教学过程中通过自己的操作理解课堂知识，在学习中体会到数学带给自己的成就感。教师将数学教材里难以理解的内容，通过学生自主的实践进行分析，摸索学习的方式[2]，得以具体化形象化，增强学生对于熟悉的敏感和观念的理解，在不断操作过程中加深理解，教师鼓励学生动手操作也是很好的课堂实践体会。

三、探究教学，养成学生习惯

数学学习不是简单的教材理解，它是通过对数学的学习培养学生的数字观念，锻炼学生思考问题的能力，只通过课堂教授的内容使不能完成课程要求的，必须通过课堂的教学充分调动学生对于数学学习的热情，自主加入课堂的整个过程中来，培养学生的发散思维，使学生能针对一个问题深入探究。教师在教授过程中通过循序渐进问题的设置，引发学生进一步地探究。当然这种问题的设置必须把握好一个度，不宜过于简单，失去探究的必要，也不宜太难，挫伤学生的学习积极性。在数学课堂上，教师可以从问题入手，带领学生探索学习过程中的问题，以发现、分析、解决三个先后顺序来对问题进行旅程探知[3]，通过自己在整个探知过程中的体会来不断反思总结。探究情景教学将数学学习变复杂抽象难理解为简单具体易吸收，进而更好地把握小学课堂的数学学习内容。

四、生活教学，培育学生应用

学习是为了掌握知识，也不能脱离生活实际。将学习到的数学知识应用到实际生活中来，通过生活发现数学，通过数学理解生活，才能够好地提高自己解决问题的能力。教师在引导学生学习的过程，将问题的设置结合着实际生活，创设的情景教学里融入生活的实际应用，便于学生快速理解数学知识，而且在此过程中培养出的实际应用能力也可以使学生能够在今后遇到实际生活问题，通过在自己所学的数学知识进行解决[4]。数学学习不脱离生活，又贴近生活，这样的情景教学很有创设的必要。在实际生活中更能培养学生的综合应用能力，发挥数学学习的最大功用。教学过程中，结合我们生活的具体情况，以情境教学来理解数学知识，用生活来指导学习，加深数学学习的印象，锻炼数学思维模式，以期学生更专注的数学学习能力的形成。

结束语

综上所述，在小学数学的情景教学过程中，情景教学方法可以使学生快速融入到课堂中来，充分理解课堂内容，在兴趣的指引下，动手操作，将进一步探究到的知识应用到实际生活中来达到真正意义上的学以致用，结合教师的有针对性地指引，实现素质教育对小学生综合能力的目标要求，更好地保障学生的多方面能力的培养与发展。

【参考文献】

[1]叶燕琴.以“趣”引路 以“情”导航-情景教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J].科学大众·科学教育，2016（12）：98-99.

[2]张洪银.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（11）：51.53.

[3]李紅玉.小学数学教学中情境教学的探讨[J].交流平台，2018（12）：24.

[4]庄祥娥.入境方能入理“激情才能启思”情境教学在小学数学课堂中的应用[J].读与写杂志，2017（2）：178.

（作者单位：甘肃省兰州市城关区华侨实验学校辰北分校）