微课在中职学校“SQL server2008数据库”课堂教学中的应用

程耀华

摘要：随着各种教学方法和教学手段的更加贴近学生实际，同时为学生能更加高效地掌握课堂教学内容，很多专家和教师开发出多个微课微视频，供学生课前多次研究，课中反复练习，课后多次模拟，以求得课内课外逐个解决难题。这些微课的开发和普及，很大程度上解决了传统课堂上由于教学时间不足，学生不能及时解决操作过程中遇到问题的烦恼，也培养了学生自主学习和深入探究以及团队合作的能力。

关键词：微课数据库教学；中职学校；协作学习

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0268-03

一、问题的提出

传统教育按同一个模式培养学生，学生被视作“一个集合体”来处理，但其实学生由于家庭环境的不同、心理发展和接受知识水平的不同，具有很强的差异性，同时在传统教育中，教师是教育资源的垄断者，学生是知识的承受者。随着信息化时代的到来，网络进入家庭、社会和学校，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，同时新课程标准和教学实践提出新时代的要求，教师是教学的指导者，学生是学习的主体，所以教师的工作已经不是简单地把书本上的知识内容教会学生，而需要教师重构教学体系。此时“微课”的出现，打破了原有传统模式。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

二、微课的概念

微课，是一种以短小精练、丰富完整的课堂内容快速地向学生传递知识的课堂教学形式。在微课教学过程中，教师往往结合明确的教学目标，围绕一个知识点或教学环节，设计精心的“微视频”供学生观看和学习，以此达到传递课程知识的目的。教师将“微视频”与“微课件”、“微反思”、“微练习”、“微教案”及“微评价”等扩充性资源和发散性资源相结合，使其相互补充、相互促进，使微课在较短的时间里，发挥最大效用。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

三、微课在SQL server2008中的应用

微课目前被应用在多个学科中，对于计算机语言类课程而言，传统的教学方法是教师演示学生模拟操作，在操作的过程中理解语句和步骤的用法和功能，最终以实现既定功能为教学目标。不同的学生操作起来会遇到不同的问题，笔者在多年的教学实践中总结得知，学生难以顺利运行程序的主要问题是程序语句书写有误，但查找起来比较困难。教师只能在授课完毕后，根据不同学生的拼写错误依次更正。

微课能很好地修正这一问题，教师将每节课的教学目标以及教学内容用微课的形式事先呈现给学生，学生在课前根据微视频了解课堂将要学习的内容和可能遇到的问题难题，且可多次观看学习，在课堂遇到问题时也可及时拿教学微视频查找更正。这样不仅学生可以可先预习，课中解决问题，同时减少了教师的比较琐细的工作，便于教师用更多的时间和更大的精力指导学生理解课堂内容，帮助更多的学生掌握课堂知识。具体用法如下：

（一）课前预习

课前预习对于中职学校的学生而言是一个相当重要但落实不到位的环节。学生由于中学基础知识薄弱，对英语普遍存有抵触情绪；同时，SQL server 2008作为计算机专业类课程又有其难理解、英语使用普遍、逻辑性强等特点。这些问题在往常使用传统方法的教学过程中着实让教师有不小的压力，部分学生有学习程序设计类课程的想法和预期，但由于上述原因，加上教师授课的方法和手段与学生的既有知识储备衔接不畅，最终导致多数学生不得不放弃跟进。教师无法继续推进教学，学生无法继续跟进学习，这是传统的教学遇到的较为普遍的问题。

微课可以较好地解决这一问题，同时微课的应用对教师提出了更高的要求。教师不仅要把课堂的重点难点通过10分钟左右的微视频清晰准确地呈现给学生，而且在版面的布置、动画的制作、知识点的前后衔接、语音的讲解等方面，充分考虑学生的既有知识点以及审美习惯，要最大限度吸引学生的注意力，寓教于乐，达到让学生掌握课堂知识点的目的。教师要注意到，并不是传统教学解决不了的问题，微课就会很轻松地解决。教师要做的是深入浅出，挖掘学生的潜力，找准学生的兴趣点，将晦涩难懂的理论知识通过微課的形式形象生动地讲给学生，以达到事半功倍的教学效果。

制作较为满意的微课需要教师投入较多的时间和精力，因此制作微课的参考教材至关重要。笔者选用《数据库应用基础SQL server 2008》作为微课素材。该教材通过讲述一个完整的数据库项目的设计过程，边做边学SQL server 2008的知识点，在教学内容、教学目标、重点难点、考虑学生实际方面符合教学要求，可以作为本次实验的微课素材。笔者以知识点“使用T-SQL语句创建数据表”为例具体说明微课内容的具体设计过程：

1.T-SQL语言创建数据表的语法格式：

create table 数据表名

（

字段名数据类型[（长度）] [null | not null] [primary key]，

…………

字段名数据类型[（长度）] [null | not null]

）

2.说明：

（1）create命令动词表示创建，table关键字表示数据表，后面跟随的“数据表名”需符合命名规则，且不能与已存在数据表重名。

（2）语法格式中用方括号（[ ]）括起来的内容表示可加可不加。比如“长度”不是所有数据类型都有，“[null | not null]”如果省略则系统默认允许输入空值，“primary key”表示设置该字段为主键约束。

（3）除了最后一个字段之外，每一个字段创建结束后语句都以逗号（，）结束。

（4）语法格式中还可以加入创建其他约束、设置自增列和索引等属性。

3.【例】以表“学生信息表”为例，使用T-SQL语言创建数据表。

点击工具栏中的“新建查询”按钮打开查询分析器窗口，在窗口中输入如下代码：

usexywglxt

go

create table 学生信息表

（

学号char（8） not null，

姓名char（20） not null，

聯系电话char（11） not null，

生日datetime null，

班级号码 char（4），not null，

地址nvarchar（30） null，

邮箱nvarchar（20）

）

4.执行：输入结束后，点击工具栏上的“分析”按钮分析语法，在“结果”窗口中看到“命令成功完成”的提示，表示命令无语法错误。然后点击“执行”按钮，同样在“结果”窗口中看到“命令成功完成”的提示。在“对象资源管理器”中右键单击“xywglxt”选择“刷新”命令，可以看到“学生信息表”已成功创建到“xywglxt”中。

5.使用T-SQL语言创建数据表结构到此创建结束。可以继续使用图形界面的方法添加数据，也可以继续使用T-SQL语言相数据表中添加数据。

（二）课中练习

由于学生已经在课前进行过理论知识的预习，了解本节课将要掌握的主要知识点，因此在课堂教师的主要任务是带领学生应用T-SQL语言进行数据表的创建，完成创建数据表和插入数据的实践环节。由于学生出现的问题因人而异，并且层出不穷，在有限的课堂时间内，教师无法做到一一辅导更正。解决方法之一是找出几个问题较多并且已经顺利完成任务的学生组成老师的辅助团队，帮助其他同学查找问题，解决困难。这样不仅可以增强学生的自信，也有利于学生的团队协作，一定程度上也锻炼了同学们之间的沟通技巧；二是教师将学生遇到的问题逐一记录，并提供解决的方法，课后整理后制成微课供学生学习。

教师也要在实践中不断积累经验，加大自己的学习力度。教师要把学生在课堂可能遇到的问题或者多数学生遇到过的问题整理成学习材料，便于学生有的放矢查找案例，节约学生查找问题的时间，增强自信，增大练习的力度，为后续的学习奠定知识和心理上的良好基础。

（三）课后复习

学生经过了课前的微课学习，课中的上机操作，对知识点有了较为完整的理解和掌握。为了让学生能更进一步理解和强化教学内容，教师会布置相关的课后作业。对于本节课内容，笔者参考教材课后作业布置了如下练习：

四、结语

（一）收获与成效

通过微课的应用，笔者所在的教学班的教学质量相比从前有了较为明显的变化，大部分学生从之前的强制学习，转变为自身的高效、自主的学习状态。学生表现出较高的学习兴趣，尤其课前认真研究教学微课的同学，课堂上表现得尤为活跃，调试程序也较为顺利，出错较少，腾出来更多的时间帮助同学解决问题，积极充当老师的小助手。

对学生而言，微课作为一种新型的学习资源受到了欢迎。在很大程度上预习微视频的模式能够激发学习者的学习兴趣，保持学习者的注意力，对于帮助学习者理解和深化知识也有一定作用。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。教师从学习和制作“微课”的过程中也可以得到不少启发，在教学观念、教学风格、教学技能的促进和提升上，教师感到受益良多，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

当然，微课的应用和开发并不能完全取代教师在传统课堂上的作用，它只是传统课堂的有效补充，教师在制作微课的过程中也要有所侧重和取舍，并不是所有的内容都适合这种模式。作为一种较新的教学模式，学生对微课的学习需要教师在一定程度上进行引导和帮助。

（二）不足与展望

1.不足。由于笔者时间和精力等因素，本研究还存在很多不足之处：（1）微课的使用在笔者的教学内容中样本量小，尚没有形成一套高效的微课集；同时由于学术能力的制约，对微课对学生带来的收益只能简单估算。在以后的研究中，除扩大样本与调查范围，应该用更加专业的数据统计分析工具来对相关数据进行更加精确的统计分析。（2）微课的使用时间较短，笔者仅选取了教材的部分章节进行设置，随着后续内容难度的加深，学生对微课的学习能否继续热衷，还要进一步实践。（3）微课的制作技巧需要笔者进一步揣摩和思考，在素材的选取上可以更进一步考虑学生的接受能力和接受愿望。

2.展望。笔者在开发本课程微课的过程中，深感微课教学的必要性和紧迫性。它能弥补传统教学的诸多缺点，对学生掌握知识点提供帮助，对教师改进教学方法提升教学技能提供实践机会。在当前课改在各校不断深化和实施的过程中，微课这种新型的教学方式为中职教学改革提供了思路。职业学校的教师们必将不断钻研自己的教学内容，强化自己的教学动力，将教学相长作为今后一段时间内的核心任务，不断实践，不断创新，找到最有利于学生学习和发展的技术和方法，促进整个中职教学的快速稳健发展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

參考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014，（4）.

[2]张晓景.微课设计与制作专业教程[M].清华大学出版社，2017.

[3]缪巧玲，马燕，范文翔，陈丽彬.微课的开发模式构建与应用——以C语言程序设计为例[J].数字教育，2017，（2）：60-66.

Abstract：With all kinds of teaching methods and means of teaching closer to the reality of students，at the same time，for students to be more efficient in mastering the content of classroom teaching，many experts and teachers have developed a number of micro video Microvideo，for students to study many times before class，to practice repeatedly in class，to imitate many times after class，so as to get difficult and difficult to solve in class and after class.Question.The development and popularization of these micro classes，to a great extent，solves the problem that students can not solve problems in the process of operation in time because of the shortage of teaching time in the traditional class，and it also raises the ability of students to study independently and to explore and cooperate with them in depth.

Key words：Micro lesson database teaching；secondary vocational school；collaborative learning