微观金融课程校企合作人才培养模式研究

高忠坡 程宇

摘 要：校企合作作为一种新型的应用型人才培养模式，对金融学等实践性质较强的学科尤为重要。文章以金融学专业校企合作中的校企联合授课为研究对象，阐述了校企合作对于培养应用型人才的重要意义，对适合开展此种教学模式的微观金融课程群进行了界定，并从人才培养方案设定、合作授课课程选择、企业授课学时设定、课程考核四个方面探讨校企联合授课模式的构建。

关键词：校企合作；人才培养；微观金融；操作能力；构建

中图分类号：G640；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0003-02

一、校企合作及其意义

长期以来，我国普通高等学校金融学专业教学大多存在重理论、轻实践的问题，所教内容与社会需求脱节现象严重。这种培养模式的弊端体现在人才供给与企业需求存在较大错位，学生毕业后普遍缺乏动手能力，适应工作环境能力差，对行业发展的现状与趋势没有清醒的认识。对于企业来说，招募应届毕业生后需要耗费大量的时间与资源进行岗前培训，不利于高校服务地方职能的发挥。

为解决以上问题，校企合作这一新型应用型人才培养模式应运而生。它能够依托企业行业优势，充分利用教学资源，突出金融学专业学生实践能力的培养，进而提升高等院校服务地方与区域经济社会发展的功能。同时，校企合作模式对于培养人才的意义不言而喻。它突破了企业依赖学校补充人力资源、学校依赖企业接纳学生的简单供求关系，体现了校企平等合作的互利关系。校企双方真正把对方的发展当作自己的发展，把对方的利益当成自己的利益，形成了利益共同体。

目前，高校金融学专业校企合作的主要形式包括合作建设校外实习基地、合作建设校内实验室、邀请校外从业经验丰富的金融企业从业人员到大学不定期做学术报告和专业讲座等。但校企合作授课、金融专业课程当中安排固定学时交给企业精英讲授的探索较少，这也是本文写作的着眼点。

二、微观金融课程群

金融学是研究价值判断和价值规律的学科。根据研究领域的不同，金融学有微观金融和宏观金融两大研究领域。微观金融实际上是研究投资者、筹资者、政府、机构和个人等微观金融主体的金融决策行为及其运行规律的学科，包括金融决策分析和金融中介分析两个分支。金融决策分析主要研究金融主体投融资决策行为及其规律，主要支撑课程包括金融市场学、证券投资学、公司理财、金融工程学、金融风险管理及金融资产定价等。金融中介分析主要研究金融中介机构的组织、管理和经营，主要支撑课程包括商业银行经营学、投资银行学、保险学及微观银行学等。

微观金融领域一系列支撑课程构成了微观金融课程群。它的特点就是实践性强，比较贴近生产生活实际，强调学生的实际操作和动手能力。如金融工程、金融市场、商业银行经营管理等无不要求学生较强的实践操作能力。为此，在微观金融课程群中开展以合作授课为主要形式的校企合作意义重大，有助于为企业培养用得上、用得好的实用型人才，从而实现高校服务社会功能的最大化。

三、微观金融课程校企合作授课模式的构建

目前高校金融学专业校企合作的主要形式传统单一，很多合作流于形式或者浮于表面。笔者认为，一定要找准校企合作的关键点并深挖广蓄，校企合作才能取得良好效果。故本文对金融学专业校企合作授课模式进行探索，主要从人才培养方案设定、合作授课课程选择、企业授课学时设定、课程考核四个方面加以说明。

1.人才培养方案要明确设置校企合作授课课程

人才培养方案是高校进行人才培养的纲领性文件，是全部教学工作的指导性文件和总遵循，地位十分重要。高校的一切提高教育教学质量的活动都要通过制定和优化人才培养方案来实现。

金融学专业在开展校企聯合授课过程中，为保证联合授课活动的正常、持续开展，就必须在人才培养方案中明确开展联合授课的课程名称、联合授课的学时、联合授课课程的考核、相关教师待遇及其他组织保证等事项。同时，为校企联合授课提供遵循和保证，并严格组织实施。

金融学专业在调研的基础上应根据金融行业企业需求，与用人单位共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同教学，共同对毕业生进行跟踪。还可以根据教学的内容性质和金融企业岗位职业能力及工作任务的不同要求，在学校和用人单位两个教学地点交替进行教学工作，校企共同教书育人。校内引进专职教师担任基本理论的教学，校企合作企业的工作人员兼职轮流讲授实践内容，从而构建完善的金融学应用型人才培养的标准化课程建设体系。

2.合作授课课程选择要偏向微观金融课程

微观金融的特点是比较贴近生产生活的实际，实践性强，强调学生的实际操作和动手能力，如金融工程、金融市场、商业银行经营管理等。为此，微观金融课程较易开展校企合作授课，并且效果很好。

自2013年以来，哈尔滨学院就与江海证券、国泰君安证券、黑龙江省农委、招商证券哈尔滨分公司、哈尔滨银行、中国人寿黑龙江省分公司等机构开展合作授课，作为校企合作育人的一种重要形式，取得了良好的效果。

3.企业授课学时要设定充足

以往金融学专业在开展校企合作中，前三年的专业理论学习阶段，企业几乎没有指派专业技术或管理人员到高校指导实训或授课，只是简单地在最后一学期把众多学生派到几个实习点，实习工作流于形式、效果差，导致金融学专业人才培养供给与金融企业人才需求出现严重的脱节现象。因此，校企合作培养金融学应用型人才还需要校企共同拟定合理的课程体系。在课程体系的设计中，要特别注意对技术性较强、难度较大而实用性较强的微观金融课程有充足的课时安排，确保学生的学习效果。

4.课程考核要以实际能力考核为主

校企联合授课课程采取理论考试与实际操作结合、以实际能力考核为主的方式。考试内容上邀请行业、企业技术骨干与专业教师共同制定考核标准和评价体系，从企业岗位需求出发考核学生的职业能力，以实现学校的评价体系和评价方式与企业职业岗位能力需求有效衔接。考试形式上，要根据课程性质、教学条件的不同，突破考核方式单一的情况，把考核的重点转移到能力考核上，鼓励教师利用多种方法尽可能地客观评价学生的学习情况。考核可以通过营销报告+答辩、现场实践操作、专题研讨、编制工作计划、社会调查等方式或几种方式相组合，强化学生实践能力的考核力度。

四、结语

校企合作是目前整合校内校外两种资源，提高应用型人才培养质量的有效途径。在实践性、操作性强的微观金融学课程当中引入校外资源，由经验丰富的行业精英加以讲授引导，配合共同修订人才培养方案、共同进行实践环节设计、改革考试方法等措施，能起到良好的教学效果，有利于提高学生的综合素质，为国家培养高素质的应用型人才。

参考文献：

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