翻转课堂在护理教育教学中的应用效果

王静

【摘要】翻转课堂是基于“以学生为中心”的理念，依靠信息技术，将课堂教学与课后练习之间顺序进行颠倒的教学模式，是一种全新的教学方式，是对传统教学的一种颠倒。作为一种高科技与教学相结合的教学模式成为目前教育工作关注的热点。在多个教学领域已广开展取得了良好的教学效果，在国内外呈现出良好的发展态势，目前在护理教育领域也取得了一定的进展，但仍处于初级探索阶段。通过研究翻转课堂在护理教学中的实施过程及教学效果，总结其教学特色，论述了实施翻转课堂的可行性，以期为教学实践提供参考。

【關键词】翻转课堂;教学模式;护理教育;教学实践;教学特色;教学改革

目前国外已在多个学科应用了翻转课堂教学模式，并且取得了较好的教学效果。近几年，国内也进行了一系列相关研究和探索，并且取得了一定的成效。本文在回顾国内外翻转课堂研究现状的基础上，对翻转课堂在护理教育领域实施的效果进行总结。

一、翻转课堂的实施过程

（一）录制教学视频

教学视频是翻转课堂实施的核心要素。翻转课堂的教学视频并不是简单的将传统教学模式中的上课内容录制下来，而是目标明确、精炼简短的视频。有研究表明，视频时长在10～20分钟最有利于保持学生的兴趣、集中学生的注意力、符合学生的身心发展规律。视频中应清晰地介绍教学目标，使学生明确学习任务，观看视频时目的性更强。教学视频录制要避免听觉上的干扰，保证麦克风和录音的质量。视频中以 Power Point 演示文稿为重点，使学生集中注意力关注教授的知识点。如果视频中出现教师授课画面，背景不应过于杂乱，教师着装也应尽量朴素，以免干扰学生的注意力[2]。另外制作过程中要考虑本校学生的特点，以适应不同学生的学习习惯与方法。教师也可以在网络上选取与自己教学内容相符的视频作为教学内容，但可能存在与自己教学目标不相符的情况[3]。

（二）学生课前练习

除教学视频外还应配备相应的练习题以检测学生的学习效果。学生自学视频后，在网络平台进行自测练习，以检验自己对于知识的掌握程度，并通过留言板、QQ 群等聊天工具与同学、老师及时沟通，讨论学习中遇到的难题与困惑之处。同时自测结果也会反馈给老师，使老师对于学生的学习效果做到监测，了解哪些知识点掌握良好，哪些知识点需要重点讲解，从而更有针对性地设计课堂活动。为督促学生自学，可以通过网络技术设置限制学生在规定的时间内完成答题，使学生自由学习而不是散漫学习。

（三）设计课堂活动

翻转课堂的课上教学是在老师的组织和引导下，完成知识的内化和能力的拓展，可以根据教学内容灵活安排教学活动，如案例教学、情境模拟、PBL 等。这些活动可以采用交互式、参与式的方式加强知识的理解。教学内容来源于课程内容及学生课前自学仍不能解决的问题，具有探索的价值。不管哪种类型的教学活动，均可以小组为单位，对学习中遇到的疑难问题进行交流，通过小组合作、互助进行同伴学习。为了保证课堂活动的质量，有研究建议课前应进行测验，可以确保学生自主进行课前学习，起到督促作用，同时使教师了解学生课下自学效果，及时有针对性地在课上对学生进行辅导。

二、翻转课堂的特点

（一）有利于个性化学习

学生的个性化学习从课前准备到课上学习都可以充分体现。课前学生通过教学视频自主学习，根据自己的基础和时间安排和控制学习。在观看视频过程中，学生可以自己掌握学习节奏，简单易于理解的内容可以快进，难以理解的困惑之处可以反复观看，可以暂停做必要的记录，不必像在课堂上教师集中授课时因分心而跟不上教学节奏。课堂上教师不再是填鸭式教学，而是以每一个学生为中心，解决每一个学生的困惑之处，为学生定制个性化的知识内化过程。

（二）改变师生关系

翻转课堂以一种独特的教学过程成功地翻转了师生关系。由原来的以教师为中心真正地转变为以学生为中心。民主平等是师生之间进行互动学习的基础和前提，也是新型师生关系建立的最为重要的特征，成为时代发展的客观要求。课堂上，教师不再是简单的知识传播者，而是课堂活动的组织者，促进学生理解知识的支持者。课堂上以学生为中心，以学生的难点为教学中心，学生不再是被动听课和记笔记，而是主动提问，将自己课下自学不能解决的问题带到课堂上来，调动学生的积极性和参与性。而传统的教学方式束缚了学生的思维发展，削弱学生学习的主动性、自主性和创造性，无法体会到学习乐趣。

（三）增加课堂互动

翻转课堂丰富了师生互动、生生互动的方式和内容。课前师生、生生主要通过网络交流互动，将视频学习中遇到的问题与老师、同学探讨，留言板、QQ 群、微信都是沟通良好的现代媒介。课堂上，没有了知识传授环节，有的是师生之间、生生之间面对面的交流、讨论，聆听他人的见解，发表自己的意见，学生以小组为单位完成教学活动，小组合作探究学习，既利于学生学习的进步，有效地提高学习效益，更利于培养学生的合作意识，增进学生间的情感交流。在小组展示成果时，又在小组的层面上交流，各组竞争合作，更加深入地挖掘知识内涵。课堂上，教师走下讲台，实时与学生互动，解答学生的疑问。

三、翻转课堂在护理教育教学中的应用效果

目前翻转课堂在护理教学中取得了长足的发展，主要的研究包括将翻转课堂与护理课程相融合，探讨其教学效果;将翻转课堂与传统教学模式进行对比，发现翻转课堂存在的优缺点，使其更加完善的应用于护理教育。总体上，翻转课堂在护理教育中的应用取得了理想的教学效果，提高了教学质量和学生的综合素质。

四、启示与展望

2011年3月8日，国务院学位办颁布了新的学科目录设置，其中护理学从临床医学二级学科中分化出来，成为一级学科，越来越多的新理论、新知识、新技术运用到了护理领域，极大丰富了护理学的内容，加速了护理事业的发展。越来越多的护理在职人员重新走入课堂，在理论上充实自己。翻转课堂的教学视频可以让护理人员灵活掌握时间，解决学习和工作在时间上的冲突。近几年的研究表明，翻转课堂应用于护理教育教学可以有效提高学生综合能力，更好地适应临床环境，具有广泛的应用前景。

参考文献：

[1]彭耀峰.国内翻转课堂研究现状述评[J].亚太教育，2015.

[2]蔡宝来，张诗雅，杨伊.慕课与翻转课堂：概念、基本特征及设计策略[J].教育研究，2015.

[3]刘艳斐，乜勇.“翻转课堂”教学设计研究[J].现代教育技术，2015.

[4]李方安.关系责任视角下和谐师生关系构建探析[J].教育研究，2016