《走进汉剧》教学设计

● 创新整合点

①利用云平台开展学习探究活动，学生可根据自身兴趣选择学习模块，根据学习能力自主推进学习进程。

②借助电子书包，制作原创课程学习APP，方便学生以个体或小组合作的形式进行练习，极大地激发了学生学习兴趣。

③根据大数据统计结果，实时掌握学生兴趣热点、学习进度等情况，及时调整教学内容，使教学设计更有针对性，为学生量体裁衣。

● 教材分析

本课的教学内容选自《戏曲进校园》普及读本第三单元《汉剧之美》，汉剧是湖北传统戏曲剧种之一，距今已有四百多年历史，有八百多部经典剧目流传至今。汉剧的角色共分为十大行当，伴奏乐器有板鼓、铙钹、大锣、小锣等。《柜中缘》是汉剧经典剧目，讲述的是宋代抗金英雄岳飞之子岳雷，为躲避官兵的追捕求救于民女玉莲，并得到玉莲搭救藏于柜中，最终喜结连理的一段佳话。

● 学情分析

通过笔者所在学校汉剧超级课堂以及汉剧特色兴趣班的活动开展，学生对汉剧已经有了一定的了解。另外，学生能够熟练运用教育云空间和电子书包进行学习，这就为学习汉剧念白（武汉话）、了解汉剧历史和练习汉剧乐器的内容，能以翻转课堂的形式，在课前自主探索活动来进行学习以及在课堂上采用探究性学习模式提供了基础。

● 教学目标

知识与技能目标：利用云平台统计的大数据，引导学生自主探究汉剧的基本知识，包括行当、念白及伴奏乐器等，并演绎汉剧片段。

过程与方法目标：运用信息技术手段，自主探究完成学习过程，搭建汉剧学习的桥梁，探索学习汉剧的新方法。

情感态度与价值观目标：培养汉剧学习兴趣，在信息技术的支持下，不仅领略汉剧之美，更树立终身学习的理念，肩负起传承汉剧艺术的使命。

● 教学环境与准备

①基于互联网（武汉市教育云）进行课前自主学习和课中探究学习。

②基于局域网借助武汉市教育云里教学助手、互动课堂组织教学、课堂练习以及学生展示。

③全课实现无纸化教学，学生通过平板自主探究完成学习过程。

● 教学过程

1.课前导学，翻转课堂

教师通过云平台布置了五个课前导学任务，并上传相关资源让学生自学，自主完成作业。

导学任务一：关于汉剧的介绍

①教师上传Word文档学习资源：汉剧的历史缘起、发展过程、著名剧目等。

②学生自学任务：请通过互联网查找汉剧相关的其他资料。

导学任务二：认识汉剧的十大行当

①教师上传微课学习资源：十大行当的特点、代表人物等。

②学生自学任务：你最喜欢的是哪个行当？它有什么特点？

导学任务三：了解汉剧的伴奏乐器

①教师上传Flash和微课学习资源：学习乐器的演奏方法、根据节奏谱进行乐器的配合演奏。

②学生自学任务：汉剧中的伴奏音乐需要用到哪些乐器呢？应如何演奏？

导学任务四：欣赏汉剧片段集锦

①教师上传微课学习资源：《打花鼓》《海舟过关》《柜中缘》《状元媒》《宇宙锋》。

②学生自学任务：你最喜欢这五个片段中的哪一个？为什么？

导学任务五：欣赏学生汉剧表演

①教师上传微课学习资源：育才小学汉剧班学生表演。

②学生自学任务：如果让你来表演一个汉剧片段，需要学习哪些方面的知识？

2.情境创设，揭示课题

师：欢迎大家来到汉剧剧场，汉剧是湖北传统地方戏曲之一，今天，就让我们先从一出汉剧开始，好戏开场啦！

教师播放汉剧片段《昭君出塞》。

师：刚才大家欣赏的是汉剧的经典剧目之一《昭君出塞》的选段，今天就让咱们走进汉剧，一起来感受汉剧的独特韵味吧！

设计意图：创设汉剧情境，激发学生的学习兴趣，使学生自然地融入到汉剧学习氛围之中。

3.反馈检测，知识回望

（1）学生展示汉剧小报

师：课前大家已经在教育云上完成了课前导学任务，让我们一起来看看大家完成作业的情况吧！（进入云平台）请几位同学把自己最感兴趣的作业与大家分享一下吧！

教师请1号学生反馈作业。

生：我制作了一份汉剧小报，介绍了汉剧的历史和十大行当。

（2）学生分享录音作业

师：看来大家对汉剧的十大行当真是如数家珍呀。好，我们来欣赏下一位同学的作品吧！

生：我给大家展示的是一段很特别的录音。请仔细地听一听！

学生通过云空间播放录音。

师：这段录音很有意思，它有什么地方很特别呢？

生：这是用的湖北方言——武汉话。

师：对，这是武汉方言加上戏曲的腔调组成的，在汉剧中称为“念白”。

（3）认识体验汉剧伴奏乐器

师：我们在课前也通过微课学习了伴奏乐器的演奏方法。请同学们来演奏一下吧！

教师请四名学生上台，体验打击乐器。

设计意图：课前有效借助教育云空間内多种功能，运用多样化的自学方式，让学生自主学习汉剧知识，提升学生获取、分析、加工信息的能力。

4.生生互动，自主探究

（1）观看《柜中缘》选段，并进行讨论

师：在课前老师还给大家推送了五个经典汉剧片段，你最喜欢的是哪一出剧目？

学生讨论交流。

师：大家也对自己最喜欢的剧目进行了投票，得票最高的是《柜中缘》选段，一起来看看这个片段，请大家边看边思考：剧中出现了几个人物？讲述了怎样的剧情？

学生介绍人物剧情。

（2）借助学习资源包，自主探究

师：我们也来过一把汉剧瘾，演绎这个精彩片段，并录成微视频推送到云空间里，让更多的人来感受汉剧的魅力！

请大家打开平板中的学习资源包，这里有行当、念白和乐器三种不同的资源。你对哪一种更感兴趣呢？请打开它进行自主探究。

教师发送以下三种学习资源包到电子书包里：

①“行当”资源包：学生会看到人物的角色特点，如下页图1所示。

②“念白”微课：将会出现文字和音频的示范，学生可以进行跟读，如下页图2所示。

③“乐器”Flash课件：学生将会看到乐器图标和节奏谱，单击图标会发出相应的声音，如图3所示。

学生自学进行探究活动，教师提供有针对性的指导。

（3）学生汇报探究结果

师：刚才我发现有几位同学练习乐器很投入，我把他们的练习过程录下来了，一起来看看吧！

教师通过手机投屏回放学生练习过程。

师：刚才大家对念白、行当和乐器的自学，效果很棒！汉剧表演是一门综合性的艺术，需要把这三项融合起来。下面我们就以小组为单位进行练习，看看哪个小组配合得最默契，表演得最精彩！

学生小组练習。

（4）小组展示，配合完成表演

师：哪个小组愿意上台来展示一下？这次的表演将会拍摄成微视频，上传到云空间哦！小组长也可以借助平板上的相机来现场拍摄。

小组上台展示，教师手机录像。

师：我们一起来看看刚才的录像吧，老师开启弹幕评论功能，请大家积极发表评论。

学生观看录像并发送弹幕。

设计意图：培养学生自主获取、筛选信息，并灵活运用信息的能力；对学生乐器练习过程相机摄录，树立典范，留下过程性资料；同时注重多元评价，进一步调动学生参与活动的热情。

（5）课堂总结，课后延趣

师：其实汉剧不仅可以表现古代的题材，同样可以表现现代的日常生活。请大家发散自己的思维，将自己生活的一个小片段编排成汉剧表演出来，并录制成微视频上传至教育云空间，进行互评互赏，也可发送至微信朋友圈等公共平台让更多的人欣赏。

设计意图：把上课时拍摄的视频上传到班级空间，作为学习资源供课后学习；引导学生树立传承和弘扬中华传统戏曲文化的意识。

课后小结：汉剧艺术文化博大精深，今天通过短短的一节课，我们只能对汉剧有初步了解，希望同学们能够在今后的生活中，多多学习汉剧、了解汉剧，将汉剧这一中华优秀传统文化发扬光大，成为传承汉剧文化的小使者。

● 教学反思

一直以来汉剧教学都秉承着“口传心授”的传统教学模式，而智慧学习环境下的汉剧课堂，利用现代技术手段帮助学生进行自主探究学习。学生可以从不同的维度，感悟到汉腔汉韵的独特韵味，激发了他们学习汉剧的浓厚兴趣。

1.现代化教学手段，激发学习兴趣

利用云平台，学生可在课前自主完成导学任务，对汉剧产生初步的学习兴趣；利用电子书包，笔者将大课堂分成了三个小课堂，学生可以根据自己的兴趣选择不同的小课堂进行学习，还可以相互配合完成一段汉剧小片段，学生互评激发兴趣促进步。

2.多样化网络平台，革新思维模式

汉剧艺术文化博大精深，唱念做打也非一朝一夕可以炼成，想要学好汉剧是一个长期性、持续性的过程。师生可以借助微信群、QQ群和微博进一步学习探讨，学生还可以自主发布主题进行讨论，形成师生互动、生生互动的交流平台，这样，不仅为学生提供了更为广阔、精彩的汉剧天地，也让学生在无形中成为了传承汉剧艺术文化的小使者。

点 评

由于戏曲艺术的专业性以及教学方法的局限性，多年以来在普及和发展传统戏曲文化的道路上，一直面临着不小的困难阻碍。张璋老师运用现代化信息技术打造出戏曲“智慧课堂”，使得戏曲教学有了质的变化。

1.翻转课堂，将有限变为无限

用一节课的时间来学习一门戏曲，显然收效是甚微的。因此，教师利用云平台巧妙翻转，培养学生自主学习的能力，从而对探究汉剧产生兴趣。随后，学生在网络上和学习空间里自主寻找相关资料，完成导学作业，学习时间不再局限于40分钟，学习地点不再仅仅是教室，现代化的网络平台将有限的知识转换为无限的学习资源，学习方式实现了全新的变革。

2.数据时代，将共性化成个性

针对本课的特殊性，教师在整个教学过程中始终在借助“数据”说话。课前通过云平台，获取学生学习情况大数据，实时了解学生的学习进度、兴趣热点、参与程度、薄弱点等情况，及时调整课堂教学内容。课上，通过获取课堂上教师移动端、PC端和电子书包端的各项数据，实时掌握每位学生的不同薄弱点，使教学更有针对性，为学生量体裁衣，真正实现教学的“私人订制”。

同时，教师应利用先进的科技手段，尽可能给学生创造多样化的学习条件，为每个学生的自主学习乃至终身学习奠定基础。