浅谈学校没有“围墙”，教育才能走向开放

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(江苏省常州市翠竹中学)

一、让孩子享受“高大上”的课程

为了挖掘学生潜在的素养，尽可能发挥每个学生的个性和特长，尊重学生个体的独特性和差异性，也为了更好地实现学生自身独立的生命价值，学校对校本课程进行了改进，让孩子们选择自己喜欢并难以忘记的课堂。主要从三个方面入手：时间保障、空间保障、专业保障。

时间上，学校整合每周一节的校本课、音乐课、美术课、信息技术课等，形成每周4课时的空间，每周二、四下午各上一节90分钟大课。假如你喜欢某类课程，选定它，那么你一周可以享有四节这类课程。

空间上，学校筹建“启智园”，把回收店面房逐步改造为校本课程专用楼，一栋三层小楼的“启智园”，现已经拥有十多个专用教室，机器人教室、遥控对战教室，创客空间，等等。

专业上，为使课程专业性和设备器材得到有效保障，学校签约多家社会专业机构，以“场地换课程”的全免费模式进行合作。

在三大保障的基础上，学校开发出文艺、科技、体育三大类型的20多门课程，探索了新的校本课程参与模式，在每个学段开始，举行校本课程双选会，师生双向选择，学生走班参与。

校本课程改进后惊喜连连，呈现出多样、有趣、前卫、优质的发展态势。学校编撰了第一本师生诗集《翠韵》，出版了第一本学生油画集《绘翠》，学校科技比赛成绩再创新高，连续多年多名体育特长生被高一级学校录取。

二、融合“家门口”的教育资源

社区是千家万户共同生活的场所，是每个学生必须面临的“社会空间”，学校的发展离不开社区资源。作为一所社区中学，学校推出一系列活动，持续有效地推进社区的融合。

学校每年举行“体验未来校园之旅”。把学校打开，让社区的家长和孩子走进学校，参观学校，体验学校课程，观看学生表演与学长对话。

盛夏时节，学校与社区的联合“‘竹’壮成长，‘艺’彩纷呈”主题文艺汇演在操场举行，表演完全对社区开放，当晚除了一千多名师生，现场还来了近两千社区居民。来自学生、老师、社区的各类节目依次登台亮相，最后晚会在三分钟的烟火表演中结束，欢快幸福，其乐融融成为当晚的主旋律。

学校和社区的深度融合让居民更了解更信赖更赞同“家门口”的学校，同时也更好地让学生触摸社会，体验社会。而社区对学校的厚爱，来源于我们对这片热土真诚相待、对这里的孩子竭尽所能。

三、打造没有“围墙”的育人空间

围墙内育人，围墙外生活，自古以来，这堵有形的墙总是界限分明地割裂了学校与社会，可新形势下的教育需要我们推倒这堵墙，打造没有“围墙”的育人空间。

2016年学校发展迎来重要时刻，学校将进行原址整体翻建工程，以此为契机，我们将逐步把学校建造成开放的社区青少年活动中心、教育综合体、教育主题公园，让学校成为社区生活的一部分；让社区的孩子在校园里“玩”，在“玩”中学习、在“玩”中成长；让热心支持教育的社会才俊能在这里创新、创造、创业。

2016年4月，学校、社区、合作单位三方面正式挂牌启动了“启智园——社区青少年活动中心”，每月一次的启智公益课程也同步启动。等新校落成，我们将同步打造开放的教育综合体。简单说，学校晚上和周末对社区开放。闲暇之余，一家三口来到学校，妈妈可以在图书馆边喝咖啡边看书，爸爸可以在羽毛球馆打球，孩子可以在机器人教室学编程。让学校真正成为社区的文化中心、教育中心、服务中心。拥有各类课程、公益活动、文体休闲甚至是教育创业，从而打造没有“围墙”的育人空间。

其实不管是“高大上”的课程，还是“家门口”的教育资源，以及没有“围墙”的育人空间，其背后的核心就是——开放。而“开放”源于这些思考：

1.当今社会教育很繁荣，但是学校发展危机重重。公立的“稳”和私立的“活”，学校的单一和机构的多元能不能互补共赢。

2.能否让社区最普通的孩子也能享受“高大上”的课程。如果没有开放，孩子不可能去触摸油画，搭建机器人，探索创客，走进多样、有趣、前卫、优质的课程中去。

3.在围绕中考的教学中，怎样为孩子寻找课堂的归属感，选择自己喜欢，并难以忘记的课堂。

4.福楼拜说过：“科学与艺术在山脚下分手，在山顶上会合”。科技、艺术、体育同样是育人的载体，能不能在校园里发挥育人的最大效能。

5.加拿大著名教育家迈克·富兰指出：“一个好的学校很难在一个不良的社区里取得进步；反之，一个学校如果没有来自社区的压力和支持，那么他也难成为好的学校。”

带着这样的思考和行动，围绕建造现代化社区中学的目标，翠中人继续在探索中前行，在实践中成长。