“3+2”电商专业学生在职业素养培养中的创新方法研究

吴瑕

【摘 要】職业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养。职业素养是内涵，个体行为是外在表象。近年来，随着企业对职业人才在职业素养方面的要求越来越高，各高等职业院校越来越重视对职业学生的培养。论文针对高职院校“3+2”电子商务专业学生在职业素质培养方面的创新方法进行研究和实践。

【Abstract】Professional quality is the code of conduct that human beings need to abide by in social activities.The sum of individual actions constitutes one's own professional quality.Professional quality is the connotation， individual behavior is the external appearance.In recent years， as enterprises have higher and higher requirements for professional talents in terms of professional quality， vocational colleges and universities are paying more and more attention to the cultivation of vocational students.This paper studies and practices the innovative methods of professional quality cultivation for "3+2" e-commerce students in higher vocational colleges.

【关键词】职业素养;电子商务;创新方法

【Keywords】professional quality; e-commerce; innovative methods

【中图分类号】G712                                         【文献标志码】A                                              【文章编号】1673-1069（2019）11-0098-02

1 引言

高等职业院校肩负着培养现代职业人的任务。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，要求全面部署加快发展现代职业教育，明确今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。全面实施素质教育，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程，让学生在走出校门时，具备专业知识和一定的职业素养，满足企业对职业人的基本素质要求，适应工作需求。

2 “ATG”模型在“3+2”电商专业学生职业素养培养的创新点

中国高校秘书长杨念鲁提出，职场究竟需要什么样的能力。人在接触过一定年限的正规教育之后，理论上应该初步具备从业的基本能力，然而并非如此。在初入职场时，有些人会产生自卑、抱怨、厌倦等不适应现象，因而现代职业人除专业能力之外的职业素养，也是职业院校需要培养学生的基本任务之一。论文是在这种环境下提出来的，通过对北京信息职业技术学院电子商务专业“3+2”学生后两年在校的培养，运用不同的方式和创新的方法和手段，对其进行核心职业素养培养。

在职业素养的目标方面，通过学生在北京信息职业技术学院学习的两年时间，应用“ATG”模型的三个阶段的研究方法，让学生在寓教于乐的过程中得到职业素养方面的锻炼与提高。“ATG”模型的提出在理念上，坚持以人为本，贴近实际、贴近学生职业诉求，为学生发展自身职业核心能力提供依据，也为培养学生综合素质、提升毕业生就业率提供有效的教育手段[1]。

3 职业素质培养方法的“ATG”模型解析

职业素养是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质。这里提出的“ATG”模型，研究的对象是指北京信息职业技术学院电子商务“3+2”中高职衔接的高职阶段的学生;“ATG”模型是完成职业素养培养的三个阶段，即：Adaption（适应），Transform（蜕变），Growth（成长）三个阶段组成。对“ATG”模型的具体解释如下：

Adaption，即为适应阶段。“3+2”电商专业学生虽然来到北京信息职业技术学院仍是同专业、同班级同学，但从相对封闭式管理的高中，到突然提倡“自由发展，多样化成长”的大学，从事事时时找老师，到多数时间全凭自觉能动性的管理模式，均需要度过一段时间的适应期，因此，在适应阶段让学生顺利渡过，并开始培养学生的职业素养。

Transform，即为蜕变阶段。“3+2”电商专业学生顺利度过适应期，通过在校期间的专业课、职业指导课程的学习，已经基本掌握了高职学生应具备的专业技能及职业素养，从而完成由“学校人”到“职业人”的蜕变。

Growth，即为成长阶段。“3+2”电商专业学生通过为期两年的大学生涯，度过蜕变期，顺利完成学业，积极参与社会实习实践，实现由“职业人”到“社会人”的成长。

4 实现的方法和手段

在适应、蜕变、成长三个阶段方面对学生职业素养进行培训：针对“3+2”电子商务专业转段学生，通过“ATG”模型在学生职业素养培养过程中的应用，使“3+2”模式电子商务专业学生，在适应、蜕变、成长三个阶段接触不同的职业素养内容，能够顺利完成过渡转型，迅速成长起来。

在方法和手段方面，通过引导案例、班会、游戏、桌游纸牌、访谈等方法和手段，让学生在学习、生活中，以课堂实践、校园实践、校外实践为载体等多种形式的运用，贯穿学生职业素质培养的方方面面。

5 “ATG”模型在“3+2”电商专业学生职业素养培养的实现效果

在课题研究中，针对学生应用“ATG”模型，有意识地对学生在职业素质方面进行培养，通过企业调研和毕业生的反馈，学生职业素质得到了潜移默化的训练和培养，重点体现在以下几方面的实现：

第一，在职业素养方面。结合现代企业对电子商务专业职业素养方面的内容进行归纳和总结，培养学生在职业素质方面更加实际、更加职业化，使学生在未来更好地适应职业岗位的素质与实际能力[2]。

第二，在实现途径和方法手段方面。要丰富实现的途径，除职业素养的传统课程外，设计新颖别致的手段，如游戏法、桌游牌等综合运用手段，贯穿于实践内容之中，寓教于乐，彰显当代学生的特点。

6 结语

应用“ATG”模型在北京信息职业技术学院“3+2”电商专业学生职业素质培养，是一个有益的尝试，目前课题得到了预期的效果。职业院校的教师应认真分析研究和实施的相关结果，撰写相关总结，以期将研究成果和经验进行广泛推广，为职业院校在学生职业素养培养方面提供很好的引导与借鉴。

【参考文献】

【1】许湘岳，陈留彬.职业素养教程[M].北京：人民出版社，2018.

【2】人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心.职业素养训练教程[M].北京：中央广播电视大学出版社，2014.