传统小学数学教学引入微课的意义及方法

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(山东省菏泽市第二实验小学)

一、传统小学数学教学引入微课的意义

数学教育是小学阶段十分重要的教育，也是最具难度的一项教育。我国教育存在巨大的地区差异、城乡差异，导致很多小学无法获得教师数量上有限，而且教学水平较低。那么，这也意味着，无论是教师队伍的数量、还是教师队伍的质量都不高。这些小学有限的师资力量有限使得学生在小学阶段很难接受到充分的、高质量的数学教育。微课的出现为这些小学的数学教育提供了一种新的方式和更多的可能。在素质教育不断得到推行的背景下，教育改革持续推进，小学课堂的教学模式也随之进入调整。微课作为是一种在线教学手段，我们数学老师可以利用视频进行相应的教学和训练。微课涵盖的内容包括了文字、音频或者图片甚至是视频，在文字、音频或者图片、视频的播放过程中激发学生动脑思考和进一步学习，更好激发学生的学习兴趣，提升教学效率和效果。

二、传统小学数学教学引入微课的方法

在传统的填压式教学模式中，我们老师习惯了站在讲台上高高在上的进行说教，学生被动进行学习，无法充分调动学生的积极性和主观能动性，更加无法引发学生们的学习兴趣。我们必须修正传统的教学方法，寻找一种更加契合时代、遵循小学生该年龄特有的生理、心理特征的更加先进的教学模式和教学观念。在小学阶段的数学教学中，我们引入微课，将文字、音频或者图片整合到PPT或者视频中，更有效率的向学生传达课程信息，在文字、音频或者图片、视频的播放过程中引发学生动脑思考和进一步学习。微课课堂合理的时间设定为5分钟，整个课堂合理的文字设定为约为300字。简练的表达、简短的时间对学生更有吸引力，内容易于理解，可以更有效的提升学习效果。举个例子来说，在人教版小学高年级数学课本中有正方形、长方形、梯形、三角形以及圆形等图形周长和面积的计算，这一部分是小学数学课堂中比较难的一部分。我们的小学生空间想象能力与联想往往比较有限，很难再脑海中形成图形的概念和形状，从而无法理解正方形、长方形、梯形、三角形以及圆形等的周长计算公式和面积计算公式的道理和推导过程。在此基础上，同学们往往只是死记硬背，费很长时间去记忆却很快便忘记，而且即使记住了，由于只是死记硬背无法将知识进行应用。在这个时候，我们老师可以在教授这些图形的周长和面积的计算时引入微课堂模式。在该课文的学习过程中我会在课程制作这些图形的动图和其周长、面积的计算公式推导过程图，可以通过视频或者图片等形式在课堂上进行放映。帮助他们对图形加以了解，要求他们重点了解各种图形的特征，进一步的将周长、面积的计算公式推导过程进行直观的展示，从而他们可以更加直观、形象的理解推导过程和计算原理，在头脑中形成各种图形的联想图。学生们在直观、形象的学习图形的周长和面积的计算过程后，可以更好的把握计算的关键点，更好的将知识进行应用。

小学教育绝不仅仅是知识化得教育，更重要的是深化学习内容、扩展深层次教育，数学教学亦是如此。如果仅仅把小学数学教育等同于知识学习，则是很肤浅的教育，所谓拣了芝麻丢了西瓜。小学数学在基础教育的层面上，我们需要更要深化学习内容、扩展深层次教育，提升学生道德修养实现教学价值提升。举个例子来说，在讲解人教版五年级数学课程“质数与合数”部分时，在教材的课堂练习部分“你知道吗”这一环节中对哥德巴赫猜想进行了介绍，更是在介绍中提及中国著名的数学家陈景润先生，比较可惜的是没有深入展开介绍。为了帮助学生更加深刻的认识陈景润之一数学家，我做了大量的资料收集工作，在深入了解陈景润之后根据我自己的理解做了一份PPT，通过PPT的形式向我的学生深入介绍了这一数学大家的生平和他在哥德巴赫猜想这一问题中做出的重大研究发现和巨大贡献。经过讲解，同学们对陈景润形成了更深的认识，在此基础上，我鼓励同学们学习陈景润勤奋研究、讲求奉献、保持专注的个人优秀品德，只有这样才会在以后的成长中取得成功。可以看到，在教学中引入微课课堂，学生们可以获得书本之外的知识，视野不断扩展，思想道德水平得以持续提升。