“互联网＋”背景下会计课程改革的探讨

武一凡

摘要：伴随着科技与经济的快速发展，“互联网+”时代已经到来。它作为一种新的经济状态引起了各领域的变革，牵动了人们的生产、生活。“互联网+”与会计行业的结合给会计行业带来了冲击与挑战，为高校会计课程改革提供了方向。本文主要介绍了“互联网+”的内涵及其发展，“互联网+”给会计课程带来的影响，以及对会计课程改革发展提出的几点建议。旨在化解当前危机，直面“互联网+”带来的挑战，抓住当前机会与时代接轨，顺应发展潮流，对会计课程做出相应转变，更好地迎接“互联网+会计”的时代。

关键词：“互联网+”;会计;课程改革

一、追溯“互联网+”

“互联网+”就是“互联网+传统行业”，是利用互联网平台与传统行业深度融合，为经济发展创造新动力。国内提出“互联网+”这一概念最早可以追溯到2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会上的发言。之后，2015年，李克强总理提出了“互联网+”经济方针，标志着“互联网+”时代的大门正式向我们开启。同年，在第二届世界互联网上，中国互联网发展基金会联合百度、阿里巴巴、腾讯共同发出倡议，成立“中国互联网+联盟”，“互联网+”作为一种新的经济状态掀起了各个领域的变革。在“互联网+会计”中，互联网是本质、基础，会计是内容。历史悠久的会计行业搭上了“互联网”的快车，一幅美妙的会计发展蓝图正向我们打开。从当前看，只有抓住机会，从思维与体制方面进行创新与发展，才能使我们能够更好地去迎接大会计时代。

二、“互联网+”给会计课程带来的影响

（一）影响会计课程学习目标

第一，由专业型向复合型转变。在“互联网+”的大背景下，会计人员从繁杂的业务处理、成本核算、编制凭证报表的业务中解放出来，真正转向管理活动。会计人员面临的也不再仅是账表，运用的不再仅是会计专业知识。从“互联网+”的角度出发，人际交往、沟通、团队协作、学习方面的能力等显得更为重要。以往传统型会计着重智力因素，现今复合型会计更注重非智力因素。

第二，从技术型向管理型转变。2014年11月，财政部下发了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，被会计业内称为“我国管理会计发展进程中具有里程碑意义的纲领性文件”。“互联网+”时代下，基础的记账、填制凭证、编制报表等工作被弱化，紧跟潮流进行财务分析与预测、资本市场运作、财务战略规划才是会计人员工作重点。“互联网+”的不断发展，财务会计人员需要学习利用既得财务数据进行解读，对比当前和以往企业面临的市场经济环境，去辅助企业管理决策或者直接参与企业管理，以其具有的财务能力优势参与到企业经营管理中来。因此，会计专业的学习目标也应从技术型向管理型转变。引导学生从企业整体角度思考而非仅从财务部门角度，培养学生的管理思维。

（二）影响会计课程设置

财务会计方面：目前高校财务会计课程主要集中在成本会计、初中高级财务会计，学习的重点集中在确认、计量、记录、报告这基础的四方面。随着互联网技术的深入发展，未来会计核算功能将被弱化。基于此，在财务会计课程方面应适当减少基础核算内容，相应增加互联网、云计算、大数据等内容，以适应当今快速变化的经济环境。另一方面，机器虽说能代替简单的核算工作却不能代替会计人员对财务信息的分析、解读、思考。因此，财务会计课程学习要注重增加公司管理、并购重组等内容。

管理会计方面：“互联网+”背景下，以往存在的信息滞后、缺失、失真等问题，在“大数据”条件下得到解决。会计人员可以通过获取实时数据为企业管理决策提供更为灵活、扎实的信息。基于此，管理会计课程应增加对“大数据”信息获取、解读、分析、应用的内容。

三、“互联网+”环境下会计课程改革的建议

（一）调整明确培养目标

明确会计人才培养目标是会计专业人才培养的首要问题，它对专业学生的素质要求起着决定性的作用。在“互联网+”环境下，传统会计人才培养目标逐渐暴露出许多缺陷。比如，会计人员实践动手能力弱，综合素质低，学习能力弱，不懂得随机应变等。为此，要适时调整人才培养目标，把培养重点转向复合型会计人才，培养德智体美劳全面发展的人才。从所学专业特色和实际出发，使学生做到多学科视野，多角度分析。学生不仅要扎实掌握专业知识，还要了解跨学科知识，形成融合多学科、多专业的综合能力，塑造有利于自身和整个社会发展的价值观。

（二）会计课程设置多元化

正由于“互联网+”时代势不可挡，不仅企业要变革，教育行业也同样需要进行相应改革。传统的会计课程往往注重搭建基础，忽略外延知识补充。因此，高校会计应丰富选修课，主辅修，双学位等内容，让学生根据自身情况和喜好，分阶段、多层次地进行选择，实现1+1>2的效果。此外，学习模式也应多样化，要充分利用多媒体教室、企业、模拟实验室，为学生展示自我，提高实践能力提供条件。教学工具上也可以做出相应改变，灵活运用投影仪、PPT、MOOC、尔雅等平台，激发学生的学习兴趣，从而使学生对理论知识有更深刻的理解，帮助学生打造自己的核心竞争优势。教师可鼓励学生考取ACCA、CMA、CIMA等更高水準的证书，培养国际化高端人才。

（三）注重综合素质培养

单纯技能型会计已经被时代抛弃，复合型人才才是未来发展方向。高等数学、计算机、外语、社会科学、管理技能都是会计人才可以努力的方向。学校应注重培养学生的“非智力能力”，专业知识与实践能力相结合，学习多媒体技术，增强团队协作、与人沟通、信息整合的能力。特别是在知识更新换代速度快，周期短的背景下，学习能力尤为重要。

（四）紧跟时代潮流，及时调整课程内容

无数经验证明，循规蹈矩、墨守成规的经验是不堪一击的，它无与变化的经济形势较好融合，无法为企业和社会创造新的经济增长点，最终只会在快速发展的经济之中销声匿迹。在“互联网+”的背景下，会计课程内容更应该以市场需求为根本，以就业为导向，在课程设置上具有一定前瞻性，考虑长期的职业发展规划。基于此，高校应尽早对市场需求做好调研工作，明确人才需求方向，制定最优课程方案，为时代培养更多高层次的会计人才。

总的来说，在“互联网+”环境下我们进行的会计课程改革，不是简单地增加或删除一些东西，而是从观念上根本地做出改变。其最终目标是要培养与“互联网+”时代接轨，有创新思维，有较高综合素质和能力的会计人才。只有这样，我们的会计教育才能向国际水平迈进，才能满足当前不断发展的经济对会计人才所提出的要求。

四、结语

“互联网+会计”深刻影响了当前会计的学习目标、会计课程设置等。伴随着科技与经济的迅速发展，只有与时代紧密结合，不断对高校会计课程进行改革，形成真正适合当代学生、符合时代潮流的精品课程，才能减少互联网对会计的冲击，修复传统会计课程存在的漏洞，为社会培养出所需要的人才类别，满足社会对于高素质会计的需求，更好地迎接“互联网+会计”的时代。

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