对进城务工人员子女良好学习习惯的培养研究

摘 要：良好的学习习惯，是激发学生积极主动参与到课堂学习中的关键，也是提升学生课堂学习效果的关键。进城务工随迁子女，受到家庭环境、父母工作不稳定等因素的影响，常常导致农村进城务工人员子女学习习惯不甚良好，严重影响了学生的学习效果。鉴于此，必须采取有效的措施，全面加强农村进城务工人员子女学习习惯的培养，进而全面提升其学习效果。本论文立足于进城务工人员子女的学习习惯，对良好学习习惯的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：进城务工;子女;学习习惯;培养;策略

伴随着经济社会的发展，大量的农村人员开始涌向城市，出现了农村进城务工的社会现象。与此同时，农村进城务工人员随迁子女的教育问题也引起了社会的广泛关注。在研究中发现，农村进城务工人员随迁子女进入到新的学习环境中，受到学校环境、家庭环境、父母工作变动等因素的影响，常常出现学习成绩不甚理想、学习效率低下的现象。鉴于此，面对农村进城务工人员子女的教育现状，一线教师必须要采取有效的措施，全面加强学生学习习惯的培养，进而提升进城务工人员子女教育效果。

一、 进城务工人员子女学习习惯概述

（一） 进城务工子女

伴随着社会经济的发展，城市化进程不断加快，“进城务工子女”这一名词也随之产生。进城务工子女又被称之为“新市民子女”“外来务工子女”“农民工子女”等，主要是指从其他的城市，或者从农村等地区，来到本地生活的人员，而他们的子女也随之迁居到本地。在本文研究中所指的进城务工子女群体，主要是指从农村到城市务工的人群，以及这一人群的随迁子女。

（二） 学习习惯

在学习过程中，学习习惯尤为重要，直接决定了学生的日常学习行为，是激发学生积极参与到学习中、提升学生学习效果的关键。就学习习惯这一含义来说，在学术界中至今尚未形成统一的定论。有的学者认为：学习习惯就是学习过程中所形成的习惯，具有一贯性、稳定性;也有的学者认为学习习惯是在后天所形成的一种稳定的、自动化的学习方式。

结合以往学生的研究结果，笔者认为学习习惯是人类诸多习惯中的一种，是一种后天形成的，具有个性特征的、目的性、稳定性的学习行为。从过程层面上进行分析，学习习惯主要包括了学习计划的制定，以及涵盖了学习中的各个环节，包括课前、课中、课后、考试等;从形式的层面上来说，学习习惯涵盖了学习中的听课、做笔记、作业、合作讨论等形式;从心理的层面上来说，学习习惯包含了学生在学习过程中的状态，如：注意力、记忆力、思维、动机、意志力等。

二、 进城务工子女不良学习习惯现状和原因分析

（一） 不良学习习惯现状

在研究进城务工子女不良学习习惯的调查中，笔者结合自己以及以往学者的调查结果显示，在当前进城务工子女中，多数都存在学习习惯不良的现象，集中体现在：多数学生存在学习文具准备不够齐全的现象，经常出现忘记带学习工具、忘记带课本等现象;在课间的时候，多数学生无法提前做好准备，经常出现上课铃响了，学生还未准备好所需要的东西;多数学生没有养成良好的预习习惯，以至于在课堂学习中，常常无法跟上教师课堂教学的节奏;多数学生在课堂学习中，常常出现约束力差、注意力不够集中的现象;还有一部分进城务工子女在上课的时候，出现了玩文具、耍玩具的现象;多数进城务工子女在上课的时候，无法积极开动脑筋，不愿配合教师回答问题;部分学生在写作业的时候，常常出现作业质量差，不够干净、不够工整，甚至出现格式错误等现象;在完成学习之后，多数进城务工子女常常出现复习不及时等现象;在阅读习惯上，多数进城务工子女并未养成良好的阅读习惯，甚至部分学生一点课外阅读也没有。

（二） 不良学习习惯原因分析

在研究中发现，导致进城务工子女学习习惯不良的因素主要来源于：一方面，学生学习基础比较差，自主学习能力低下。通常情况下，进城务工子女在小学阶段学习中，由于无法进入到公立小学就读，常常选择师资力量比较薄弱的打工子弟学校就读。在这一阶段中，学生学习基础比较差，没有形成一个良好的学习习惯;另一方面，家庭教育缺失，致使学生学习习惯不良。这主要是因为进城务工人员常常整天忙于工作，对孩子的学习关注的时间比较少，常常忽视孩子的学习习惯;同时，由于进城务工人员自身素质比较低下，对孩子的教育方式也相对比较简单、粗暴，对学习习惯的认识不到位，以至于在家庭教育中，忽视了学生学习习惯的培养;另外，进城务工人员经济条件一般，无法给孩子提供一个良好的教育环境氛围，无法获得充足的、高质量的教育资源，也在很大程度上影响了孩子的学习习惯培养。

三、 进城务工子女良好学习习惯的培养策略分析

（一） 强化自信，培养良好学习习惯

在调查中显示，多数进城务工子女常常存在不同程度的自信心不足的现象，进而致使其学习习惯不甚良好。鉴于此，可從两个方面进行着手，以强化学生的自信心，帮助学生建立强大的学习自信，以实现良好学习习惯的培养。

1. 全面加强学生的心理辅导工作

鉴于进城务工子女生活条件比较艰苦，在思想上存在极大的自卑情绪。教师在引导其建立良好的学习习惯时，可从这部分学生的心理状态作为切入点，积极开展心理健康教育课程、个别咨询、板报宣传等形式，全面了解学生的心理状态，进而结合学生的心理状态，通过实施自卑补偿、自我激励等途径和形式，引导学生对自己形成一个客观的、全面的认识，进而不断增强其自信心。需要说明的是，在加强进城务工子女心理辅导工作的时候，可充分结合学生的实际情况，如：思想状态、实际困难等，与学生进行个别交谈，引导其克服困难，并逐渐增强学生战胜困难的自信心，进而引导学生逐渐改变自身的不良学习习惯。

2. 借助激励评价模式，树立良好的学习习惯

心理学研究表明：每一个学生都渴望得到教师的肯定、表扬。鉴于此，教师在培养进城务工子女学习习惯的时候，可充分借助激励的评价模式，实施多表扬少批评的形式进行评价。同时，还要及时发掘进城务工子女身上的闪光点，并对其进行放大处理，以此作为评价的切入点，并在鼓励和肯定的评价模式下，不断增强进城务工子女的自信心，以实现良好学习习惯的培养。

（二） 全面加强日常学习习惯培养

鉴于进城务工子女受到学习环境改变、家庭因素的影响，常常导致其学习习惯不佳。鉴于此，教师在加强学习习惯培养的时候，可采取有效的措施，全面加强学生日常学习习惯的培养。

1. 培养学生的预习习惯

良好的预习习惯，不仅提升了学生的自学能力，也进一步提升了课堂的学习效率。在培养学生预习习惯的时候，可对学生提出明确的要求，并在每一节课结束之后，发放下一节课的预习提纲，进而指导学生在课下沿着预习大纲开展预习，并指导学生将预习中存在的问题，进行整理、做好笔记等。同时，为了更好地督促学生完成课后预习，教师应在上课之前，设置小组长进行检查环节，或者由教师进行抽查等。

2. 培养专心听讲的习惯

教师在上课的时候，应对学生的听课状态给予关注，针对注意力分散的学生，及时给予提醒，或者设计问题进行提问等，以调动进城务工子女的学习积极性，帮助其集中注意力，使其积极主动参与到课堂学习中。

3. 培养课堂笔记习惯

在课堂教学中，教师应通过提示，或者课下指导，引导进城务工子女掌握课堂笔记的方式，并有针对性地进行课堂笔记的书写。

4. 培养复习的习惯。鉴于部分进城务工子女没有形成良好的课后复习习惯，教师可在放学之前，布置一定的复习任务，并在第二天上课的时候进行检查，逐渐帮助学生养成课后复习的习惯。

（三） 实施家校互动，与家庭形成合力

在培养学生学习习惯的過程中，家庭因素占据十分重要的位置。鉴于进城务工子女学习习惯不良的家庭影响因素，教师应积极加强与学生家庭之间的互动，并逐渐与家庭之间形成教育合力，以加强对学生学习习惯的培养。首先，开办家长学校。学校可以充分借助开办家长学校的形式，对进城务工子女提供科学的学习方法，并引导学生家长认识到学习习惯培养的重要性和必要性，进而使其在家庭教育中，全面加强孩子学习习惯的培养;其次，开设家长开放日。学校可积极开展家长开放日，引导学生家长逐渐走进课堂中，并对孩子在课堂中的表现给予全方位的了解，并逐渐认识到孩子在课堂中的不足之处。在此基础上，学校及时指出孩子学习习惯中存在的问题，并提出相应的解决措施，以促使家长积极配合学校，完成学生学习习惯的培养;最后，积极开展学习习惯养成教育活动。学校可邀请学生的家长积极参与到学习习惯养成教育活动中，提高家长的重视程度，并掌握一定的培养方法，进而全面加强对学生学习习惯的培养。

（四） 积极构建生本课堂，指导学习习惯培养

教育的最终目的就是完成学生学习习惯的培养。鉴于此，教师在课堂教学中，必须要将培养学生学习习惯作为课堂教学的核心。并以此为中心，积极革新课堂教学模式，将课堂还给学生，充分凸显学生的主体性，进而引导学生在生本课堂中，积极参与到学习中，并实现学习习惯培养的目的。具体来说，在构建生本课堂的时候，教师可改变传统的教学模式，借助导学案教学等模式，引导学生在课前自主预习、使用工具书进行查询、多渠道获得学习资料，并提出预习中存在的问题等，进而帮助学生逐渐形成良好的课前预习习惯;在课中教学的时候，可借助自主探究、合作探究等形式，引导学生集中注意力、积极思考，并全身心投入到课堂学习中，以完成学生良好学习习惯的培养;在课后，可充分借助拓展的方式布置作业，进而引导学生逐渐养成独立完成作业、自主复习、课外阅读等良好的学习习惯。

四、 结束语

综上所述，教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。对于进城务工子女来说，受到多种因素的影响，学习习惯不甚良好，严重制约了进城务工子女的学习效果。鉴于此，教师在对进城务工子女的教育过程中，应采取积极有效的措施，帮助其逐渐养成良好的学习习惯，提升其学习的积极性和有效性。

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作者简介：

王彦军，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县阿阳实验学校。