优化教学方法 推进教学改革

樊玉成

【关键词】职业院校;质量提升;课堂教学改革

【中图分类号】G712  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）92-0079-02

学校坚持职业素养、就业创业两个人才培养的导向目标，坚持实践课程即工作过程的课改思路，创新“双基双课、双企双校、工学交替”“岗证一体、工学结合”以及“双师双课、双增双减”等人才培养模式，从地域行业企业人才需求的调研出发，深入分析和明了不同专业岗位工作任务和所需职业能力，并将之作为课程体系修订的依据。细化课程标准，对照课标开发课程内容，以课程内容的更新和完善保证课标的落地。在此基础上进一步设计好教学过程，创新教学方法，力争以最适合的教学方法达成教学目标。课堂教学评价则顺应了教学改革的趋势，侧重过程评价，采用多元评价的方式引导学生“各有所长、人人出彩”，最终形成全新的人才培养模式。学校全新修订的“2.5+0.5”人才培养方案做到了以专业设置对接职业岗位，以课程教材对接职业标准，为培养“综合素质+技能特长”的技术技能人才提供了保障，为课堂教学改革的推进提供了较好的先决条件。

学校积极打造“实践课堂”，推行“技术类课程理实一体化，技能训练类课程项目化”，形成项目教学、案例教学、情境教学、模拟教学、岗位教学、仿真教学、网络主题探究教学等多种形式。同时努力探索学生小组学习、合作学习，试行小班化教学，推行分层教学，尝试走班制、导师制等教学方式，构建“教、学、做”合一的崭新教学模式，成效斐然。

一、推行项目教学

结合岗位工作特点，学校大力推广项目教学。以建筑专业的“砌筑与装饰”课程为例，将教学任务分解成既独立又相互关联的多个小项目，如材料的认识和选取、工具的识别和使用、任务的理解和分配、任务的实施和评价以及砌装技能的拓展和提升等。这种项目教学目的明确，教学环节紧凑科学，教学评价直观可视，学生积极主动参与其中，教学任务达成度高。

二、融教学和生产于一体

学校围绕服务区域经济和人的发展，推动“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，校企合力贯通人才培养渠道，将课堂搬进企业车间，以完成企业真实生产任务的形式将教学和生产融为一体。如电子信息专业与电子科技企业合作，组织学生进企业车间与企业员工共同完成新型电表的组装和研发。真实的工作任务激发了学生学习专业知识和专业技能的热情，加深了学生对电路图、门电路等专业概念的理解，掌握了新型电表的内部构造和工作原理，产生了创造更加新颖别致民用电表的愿望。

三、混合线上线下教学

一是软硬件配置先行。学校超量配置师生教学所需电脑，生机比2∶1，师机比1∶1，并按比建设信息化专业实训室，在教室、实验实训室普及交互式集中控制多媒体设备并联网，实现班班通，提高移动、固定录播室和云教室的设备配置水准，满足教学音视频资源开发、教学展示、教学观摩及互动研讨等所需。与此同时，教学软件也配套到位。如会计、汽修、机电等专业都配备了多套仿真教学软件，给师生以虚拟现实的生动教学场景。二是超星网络教学平台的启用。学校引进了超星网络教学平台，有效开展教学过程的在线检测、学习资源的在线供给、学情的在线分析和学业水平的在线测评等。这种混合线上线下的教学满足了学生信息化学习的需求，符合了学生的学习特征，展示了新时代职业教育课堂教学的新特点。三是网络课程资源的开发创建。学校建有摄录编制作中心，为教学提供全方位的信息技术支撑，为教师开发信息化课程资源提供场所。学校的数字图书馆定期更新，電子期刊门类齐全，电子图书近10万册;另外建有数字图书馆门户网站，年更新达5000册，为教师的信息化教学提供丰富的数字资源。

（作者单位：江苏联合职业技术学院宜兴分院）