根据农村现实培养学生的生物实践能力

陈世斌

摘 要：1.培养生物学实践能力的教学策略。2.根据农村现实培养学生生物实践能力的案例。

关键词：农村现实 生物实践

《生物课程标准》的基本理念“面对全体学生”“增进生物科学修养”和“提倡探究性学习”，目标为真实全面提高学生生物科学之修养，真正改进学生研习方式。培养创造精神和实践能力。生物课程应重视实习，应重视造就学生的生物学实践本领，生物学动手能力非课堂上通过教师之“言说”而成，为学生亲自动手的实习过程中逐渐产生的。农村中学生物学教育者得充分利用农村现实环境中的各种生物学教学资源，使用农村现实环境中的各种生物学材料，随机应变，因地制宜，就地取材，把普通生物学教材与农村各地具体现实相结合，建造开放性的与农村具体现实相结合的生物学教育体系，让学生在更广阔的农村天地里学习运用生物学，也就是陶行知教育思想在农村中学生物学教学中的具体应用，便以学习生物学的快乐与成功的实现。

在多年的农村中学生物学教学过程中，经常随机应变，就地取材。我想谈谈根据农村现实培养学生生物实践能力的体会。

一、培养生物学实践能力的教学策略

1.设计实验课题，提出实践理念

生物实践的内容非凭空想象出来的。它可以来之于生物学科教学中涉及但还没有解决的问题，也可以来之于生活与生物学科内容相关之问题。实践内容得与学生的生活经验相联系，引导他们从已知推出未知，注重引导他们去发现问题。强化课内研习生物学知识与课外生物学经验及各学科间的整合。确定实践之内容要立足于培养和提高学生之综合素质。着眼于生物学学科知识教学与现实生活相联系。

2.成立实践小组，布置实践任务

实践的内容需更加开放、须更加灵活。学生提出问题，作出设想与假设以后，确定实践小组，选定小组负责人。因学生学习成绩有所差异，能力差别。因此，教师须做到因人而异，因材施教。不同类别的学生做不同的实践的课题，可将能力强的學生与能力弱点的学生分在一个小组。设计的实践的课题难度要有梯度，一次内容不能太多。

3.学生实践主体，老师适时指导

选题前除了有老师的指导外，选题之后，老师指导学生制定实践计划。完成实践的课题过程中，不能忽视老师的指导作用。老师为积极的参与者，为学生指导可能的问题与解决的办法。老师应相信学生，给学生提供实践的时间、空间与方法。然后实施，以便学生在实验过程中不断地收集证据和材料，经分析综合，得出结论。学生是实践活动的创造者。完成实践内容的主体，学生通过观察、分析、推理、批判，得出拥有一定创造性之论断。

4.老师及时评价， 激发学习动力

评价为教学过程中必须环节。评价过程与学习过程是相关联的，评价应相伴学生实践的整个过程。教育者应着重对学生实践进程的评判，以多个维度评判学生的实践探讨实力。便以加强学生的自我信任，提高实践探究兴趣，激勉实践探究之动力。

5.引导互助精神，体会成功快乐

学生能力、智力各不相同，评价时应从学生终身发展角度，肯定学生在实践过程中的参与度和努力，表扬学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，诚恳地指出其在学习中还存在之问题。辅助学生把握生物学实践方式，勉励学生专注于将来，致力养成自主发现问题、提问、制定计划、练习探究、表达沟通之良好习惯。

二、培养实践能力的案例设计

1.选取实践案例

生物学是实践性强之学科。生物实践学习对于全面落实生物课程目标具有重要之意义。培养生物学科学思维能力，设计探究性实践训练，学生动手、动脑，观察、思考、得出结论。

中学地处山区，校园内外植物、动物种类丰富，应充分利用。学习七年级《调查校园、社区或农田的生物种类》生物学时，随机应变因地制宜策划出“校园生物调查表”

学生经过实地尝试，对其所看到之生物进行归类，初始了解生物多样性，生物与环境间关联，练习做调查记录。辅助学生发展科学探究技能，帮助学生更进一步了解自然，培养热爱大自然，保护环境。

2.教师宿舍楼窗外有一片竹林，春天竹笋生长很快，启发学生就此现象进行探究：

（1）春笋一天能生长多长？

选取新长的约30厘米左右的3个春笋作为样本， 用钢尺量笋尖与地面的距离，24小时后再加以测量。算出24小时的生长长度，并取3个样本的平均值。

（2）春笋哪部分生长速度最快？哪部分生长速度最慢？

选择离地面约30厘米长的春笋，用红笔每一厘米做标记，24小时后，再观察并测量，寻找生长最快和最慢的部分。

（3）生长最快与生长最慢的2部分组织细胞有何不同？

制作上述2部分春笋细胞临时装片，并加以镜检对照并画出生物图。

3.种植萝卜并观察 ：萝卜种子萌发、幼苗.植株生长、开花、结果的全过程。

利用中学围墙外的一小块山地，组织6个学生组成的种萝卜兴趣小组，选举小组组长，利用晚饭后的半个小时对山地进行除草、松土、平整，购买萝卜种子，种植并观察幼苗的生长，视情况浇水、施肥、人工除虫、疏松土壤。

指导小组探究：

（1）观察萝卜种子萌发过程。

（2）萝卜根尖临时装片观察。

（3）萝卜芽结构观察。

（4）萝卜叶临时装片的制作与观察。

（5）萝卜茎横切片观察。

（6）萝卜花的解剖及观察。

（7）萝卜果实和种子的结构与观察。

种植萝卜及观察实验探究过程所需时间跨度为两个学期，不仅学习了生物学知识并提高实践能力，还能积累农业生产种植技能

经验。

4.中学旁边有大面积的茶园，大部分学生从小有采茶的经历，在学习七年级上册“开花和结果”时，教师要求每个学生采摘3朵茶花和采3枚茶种子并进行解剖。总结出茶花的基本结构和种子的基本结构。

5.中学教学楼窗外的松树林生长有野生金银花，组织学生金银花育苗兴趣小组，探究野生金银花的人工扦插育苗实验，用生根粉及三十烷醇作为生根促进剂，促进根的生长，扦插苗成活率达85%。学习金银花扦插育苗技术，积累农业技术技能。

生物实践教学帮助学生理解生物学知识，同时更应关注学生的学习兴趣和需要，甚至关注当地种植业养殖业的技术发展，关注学生个性之健康发展，学生通过自己设计并完成实验得出自己结论，每个学生都有机会表现自我、认识自我、发展自我，产生情感上之满足和愉悦，以利于学生个性的健康发展和创造潜能之开发。