浅谈“五学教学模式”在语文教学中的实践

王淑艳

摘 要：以“一切为了学生的学，一切利于学生的学，一切促进学生的学”的“以生为本”理念，课堂上更多关注学生的“想”“说”“做”的自主学习过程，以学生学习行为表现来评价教师课堂教学的成败，教师本人也根据课堂上学生如何交流、合作、结果怎样等学生的表现，来反思自己课堂教学得失，从而有效促进学生成长，培养学生核心素养。

关键词：铺垫助学 诱趣激学 顺思导学 应用促学 实践延学

为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。以“一切为了学生的学，一切利于学生的学，一切促进学生的学”的“以生为本”理念，课堂上更多关注学生的“想”“说”“做”的自主学习过程，以学生学习行为表现来评价教师课堂教学的成败，教师本人也根据课堂上学生如何交流、合作、结果怎样等学生的表现，来反思自己课堂教学得失，从而有效促进学生成长，培养学生核心素养。我校提出“五学课堂教学模式”。“五学课堂教学模式”为：

课前任务，铺垫助学____情境创设.诱趣激学——抓住适机.顺思导学——综合实践.应用促学____贴近生活.实践延学。

通过一段时间的实践与探究发现该教法效果很好，不仅解放了学生，开发了学生，提升了学生，而且使课堂的教学容量大大提高了！下面本人就该教学模式在语文教学中的实践与大家分享：

一、“五学”教学模式的第一个环节是课前任务，铺垫助学

教师在充分备课的基础上，设计科学的预习作业（课前任务），让学生未进课堂前依靠自己去思考，去完成。为新课学习做好充分铺垫，为新知识体系的构建架桥，达到课堂教学效果最大化。

在课前任务中，学生自行读课文，对课文中不能读准的字，以及不理解的词语、句子用自己喜欢的方式划出来，再通过查字典解决字音，词义，通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景及文章特点，整理在预习本上。这一环节的学习，完全放手让学生自己去学习。

学生在预习课文的基础上，再深入到文本中，理解材料内容，对信息进行整理、加工，并对文章精华进行吸收、消化。在这一过程中，学生要有目的、有层次，学思圈画相结合，让学生读出自己的思考、见解。并找出重点、难点问题进行深入的探究。学生能感知到什么程度，可以完全根据自己的积累而定，老师不必强求一致。在课前任务这一环节的学习中，教师要充分发挥主导作用，设计出简单而牵一发动全身的问题，引导学生将疑难问题整理出来，留待课堂上解决。

二、“五学”教学模式的第二个环节是创设情境，诱趣激学

教学情境是在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定，适合学生主体，作用于学生主体使学生能积极投入学习中来。课堂上营造一种符合学生心理特点和认识规律，能激活学生思维，形成良好的求知心理，激发学生热情，调动学生积极参与新知识的探索、发现和认识的过程。

从课伊始，教师就要以饱满的情感投入教学，来激发学生潜在的认知兴趣，再通过语言描述，电教手段的应用，为学生创设出生动形象的教学情境，激发他们的学习兴趣，开启学生智慧闸门，使学生在上课伊始就集中注意力，以最佳的状态投入学习之中。

三、“五学”教学模式的第三个环节是抓住适机，顺思导学

在抓住适机，顺思导学这一环节学习中，教师是学生学习活动的引领示范者。当学生思维断裂时，要抓住适机适时启发引导;当学生思维散乱时，要帮助学生梳理;当学生思路堵塞时，要及时进行疏导;当学生思维模糊时，要适当给予点拨引导。为了深入学习课文，教师要设计一些问题来引导学生学习课文。

“抓住适机，顺思导学”要求教师要准确掌握学情，发现认知盲点进行疏导，教师即要揣摩学生思维走向进行恰当点拨、引导，又要关注学习过程，合理选用学习方法进行指导。让学生成为课堂学习的主人，让童心守住课堂，让每一个学生的童心在课堂点亮，让每个学生享受阳光的沐浴，享受学习的快乐。

四、“五学”教学模式的第四个环节是综合实践，应用促学

“应用促学”是对知识的理解和巩固的过程，重视目标达成，加强拓展与应用、促进学生的学习积极性、学生知识与技能的提高。教师要精心设计练习、体现综合性、实践性、层次性，富有挑战性和多样性。使学生不仅能愉快地接纳知识，并且能顺利解决生活中简单的实际问题，促进学习知识的内化和提高。

这一环节要求学生在理解了新知识的基础上，能够独立自主地完成作业，加深理解，巩固知识，形成自己的学习方法。在综合实践练习的过程中，教师应及时的反馈学生对知识的掌握情况，及时进行补救，并有意识的引导学生对这些知识进行归纳和小结。使学生由感性认识上升为理性认识，将语文知识语文能力系统化，为下一步的语文学习打下基础。

五、“五学”教学模式的第五个环节是课外延伸、实践延学

在课外延伸、实践延学这一环节学习中，要重视学生课外知识的延伸与实践应用，旨在提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。课外延伸、实践延学是课堂学习的重要組成部分，是对所学知识的延伸和拓展过程，也是学生对新知的理解和运用能力的升华过程。这个环节设计的内容要突出生活内容、活动方式、思想教育、思维容量的“四活”;也要体现出让学生多动口、多动手、多动脑、多发现的“四新”，师生、生生通过搜集资料、合作探究、总结归纳了解生活中的知识奥秘，提高学生学习兴趣、培养学生综合实践的能力。

希望通过这些问题让学生在热烈地探讨之后，能用语言描述构造出种种鲜明的栩栩如生的形象，在有限的课堂中展开无限的想象，训练学生思维，为将来的写作打下基础。

总之，快乐自主的“五学”课堂教学模式，不仅丰富了语文教学的内涵，重视了学生自我意识的培养，真正体现以变“教我学”为“我会学”的“快乐自主”的课堂教学。学生在教师的引导下，充分发挥学习的主动性，在快乐自主的学习中，体验学习的乐趣。