多媒体技术在双语教学中的应用研究

何嵘

摘   要：信息时代背景下，多媒体技术广泛应用于各种形式的教育。对于以民族语言结合汉语的民族双语教学而言，多媒体技术同样也扮演着重要角色。文章通过丽江市玉龙纳西族自治县的纳汉双语教学研究，分析双语教学中技术手段应用的有效性。

关键词：多媒体技术;纳西族;双语教学;有效性

少数民族的双语教学，与英汉双语等其他教学相同点在于都是依靠两种语言贯穿于教学当中，作为教学媒介。通过让学生更为平衡地使用两种语言，使得教学过程更为平滑顺畅。同时，在非母语和母语的穿插中，让学生对于知识接受更为自然。不同点在于许多少数民族语言其实是发源于不同的语系，可能受汉语或者其他语系影响很深。拿纳西族的民族语言纳西语来说，它属于汉藏语系藏缅语族彝语支，其文字包含两种，一种是图画象形文字，绝大多数的东巴经就是用这种文字写成[1]。另一种文字称“格巴”，是一种表词的音节文字，当文字记录语言时严格保持字和词相对应。因此从语言和文字角度而言，纳西族双语教学不同于其他民族的是，纳西族的古典文化、发源、习俗和社会经济等都包含在其中。作为从秦汉时期就有明文记载的纳西族，民族文化的传承就包含在了这语言文字之中，因此双语教学也受到了玉龙县各级学校、当地县政府的极大重视。从传统教育环境到如今多媒体技术支撑的教育环境，学校从始至终都把民族文化传承寄托于此。

丽江玉龙纳西族自治县是云南省丽江市下辖县之一，县境位于云南省西北部[2]。玉龙县总人口为219 348人，其中少数民族188 484人。而在少数民族中，纳西族有123 187人，占玉龙县总人口的56.16%。玉龙纳西族自治县有纳西族、汉族、白族、藏族等10种世居民族，纳西族是玉龙纳西族自治县的主体民族，玉龙纳西族自治县是中国唯一的纳西族自治县。一方面，笔者作为纳西族的“儿子”，对自己民族的文化传承有着长期的热爱，对信息时代下改善双语教学环境，提高双语教学的有效性，发扬民族文化有着坚定信念，因此所做相关研究也都与此有关。另一方面，双语教学能够提升多民族地区多民族学生混合的教学质量，提升教学过程中的包容性与文化交融;少数民族学生在学习中提升民族认同感的同时，也为将来的英语或者是其他外语的双语学习提供参考。因此笔者通过这一领域的初探，希望能够为后来者提供一些不同角度的思考。

1    玉龙县双语教学的现状

纳西语与汉语的研究在丽江由来已久，特别是纳西族教师作为主干力量的部分玉龙县学校，教师在教学当中都会将纳西语结合汉语来进行授课[3]。笔者对玉龙县一中、玉龙县下辖的大具乡、石鼓镇、奉科乡等3个镇和13个乡的学校进行了走访调查。

1.1  双语教学在纳西族教师和纳西族学生居多的课堂占比较高

玉龙县当中各乡镇学校由于是多民族混合，除了納西族外还包括白族、彝族等少数民族，因此在面对不同民族的学生时，纳西族教师会采取依据纳西族学生占比来决定授课过程中纳西语授课的比重，而非纳西族教师则是全程保持汉语授课。

1.2  以石鼓镇、拉市乡为代表的较发达乡镇以多媒体技术辅助教学为主

文中的较发达乡镇是基于玉龙县16个乡镇横向对比得出的，在这些乡镇中，较发达的乡镇对于双语教学的重视程度及多媒体技术应用程度较高。无论是其他教学过程还是双语教学，交互式白板、多媒体课件、音视频等技术手段在教师的运用下充分在课堂上得以展现。在较落后区域，教师对于多媒体技术的运用就略显生疏。多媒体技术笔者认为主要是从文本、图片、视频和声音等角度综合处理的技术，而且是基于教育和教学设计出发来进行考量。另外，本调查中所谓较发达与较落后没有绝对意义的标准，在对比时都是横向对比两所位于不同乡镇，受当地社会经济发展影响后教学条件相比有差距的学校。

1.3  学校和教师对双语教学发展的态度

双语教学在玉龙县教育发展过程中一直扮演者重要角色[4]。对当地的教学从事者来说，从小学单独开设的纳西语课，到初高中纳西语结合汉语的教学，是双语教学一个必经过程。通过对当地不同乡镇教师和学校负责人的访谈，笔者从这些教育工作者身上看到了愿意把民族文化传承下去并与日常教学中知识紧密切合的态度与决心。从不同的年龄角度来看，年轻教师更愿意把多媒体技术运用到日常的双语教学当中，而较年长的教师则是持观望的态度。

1.4  少数民族学生对双语教学及多媒体技术的态度

玉龙纳西族自治县是多民族混合居住的地区，多民族的学生都接受着民族语言混合汉语的双语教学。根据笔者的调研发现，无论是纳西族学生还是其他少数民族学生，甚至是当地的汉族学生都对双语教学充满热情。除去知识学习本身，能够接受母语即民族语言结合汉语的教学，除了能够调动起学生学习积极性外，还可以加深他们的民族自豪感。同时，作为在母语的民族语言支撑下的双语教学体系，解决了媒介问题，学生和教师、知识点本身的交互都能够轻松许多，极大提高学生的学习兴趣，也能够将民族化的东西传承下去。第二，多媒体技术在日常学习中的应用同样也激发了学生的学习兴趣。学生从一开始的好奇、到适应，再到完全习惯多媒体技术支持的学习，这一改变给学校、家长和教师带来了很大的信心，决心让信息化教学的措施落实更为彻底、有效。同时，学生们认为民族文化通过课堂上的多媒体设备可以更为生动形象。笔者在白沙完小调研中，和学生一起在课堂上感受白沙壁画民间美术课、白沙细乐课、东巴舞课等。白沙完小学1—6年级每个班都设有传统文化课程，以学生传承民族、民间文化的实践活动课为主要形式，中高年级还拥有一套学校自己编写的校本教材，内容包括当地社区的多种传统文化资源，所有授课教师都受过传统文化校本培训。这些课程中，运用交互式白板等设备，教师用纳西语向学生们讲述民族发展史和民族文化，让学生包括笔者都赞叹不已[5]。当然在这些教学中少不了教师的精心教学设计，如何让双语课堂教学设计更为完备，能够与内容更贴合，让学生同时完成语言学习跨越和课标知识学习，则是当下这些学校面临和急需解决的问题。

1.5  家长对双语教学的态度

从双语教学兴起到现在，玉龙县当地的老百姓也深刻感受到传承民族文化的重要性。在笔者与当地乡镇学生家长沟通过程中发现，几乎是所有家长都非常赞许双语教学模式，他们强调传承民族文化要从“娃娃抓起”，这也让笔者感受到纳西族人民对于自身文化的自豪和重视。虽然在乡镇中，很多学生家长并不清楚多媒体技术具体如何开展实施，但是经过学校和教师在家长会中的介绍，他们也逐步理解信息时代技术是能够改变并提升教育的[6]。因此，每一次家长会，学校将这些理念灌输到家长中去，可以早日实现更有效的信息化双语教学。

2    多媒体技术的有效性

在双语教学中，多媒体技术的运用需要提升教学质量和效率，表现在3个方面，即有效果，有效率和有效益。首先，有效果，双语教学分为依靠两种语言相互平衡的语言类课程教学和非语言类课程。笔者在这里做的区分是从课程角度、结果论的角度出发来看待多媒体技术的效果。语言类课程在双语教学中主要是通过语言学习来类推，注重语法和交流、听說读写;交互式白板就多用于书写和听力播放[7]。对于依靠双语进行的非语言类科目教学，则更加注重教学软件的运用。双语教学是环境，多媒体技术是工具，教学效果得益于这两者的有效设计和结合。其次，双语教学的有效性体现在有效率，参考基于活动理论的教学系统和布鲁姆的认知目标。语言作为教学的媒介，是为让教学效率提高。多媒体技术作为与传统相比功能更为广泛的教学工具，身份上与黑板粉笔是一致的，都是将媒介所要传达的信息以更为丰富的形式进行展现。因此，将话筒、多媒体课件以及音视频等工具应用在双语教学中，由于教师操作水平的差异，这些可能会影响课堂效率，进而影响教学效率[8]。因此，笔者认为提高教师的双语教学的效率和效益都需要让教师把多媒体工具落实到课堂和教学设计的每一个细节，控制好工具使用力度和进行双语的结合。同时，纳西语中的东巴文更多是象形文字，因此在视觉层面上的把握更是显得尤为重要。

3    结语

作为双语教学中多媒体技术应用的初探，笔者基于走访实践进行了简单思考，在后期的多次走访中还将继续完善自己的调查。本课题的调查是一个长期并艰巨的过程，这只是一个开始，但是少数民族教育的信息化并不是才开始，希望有更多的学者能够深入这一领域，一起为传承民族文化、促进民族教育作出贡献。

[参考文献]

[1]杨崇豹.纳西族小学生数学双语教学的现状调查[D].昆明：云南师范大学，2014.

[2]和新梅.谈对外少数民族语言教学的几点体会—以云南丽江对外纳西语教学为例[J].世纪桥，2011（1）：107-108.

[3]和丽英.基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学生英语听说读写能力的研究[D].昆明：云南师范大学，2016.

[4]罗文娟.丽江大研镇纳西族纳汉双语现象研究[D].昆明：云南师范大学，2014.

[5]墨慧强.香格里拉三坝纳西民族乡纳西族汉语研究[D].昆明：云南师范大学，2013.

[6]杨学宝.从双语多样性看我国少数民族地区第三语言教学的机遇和挑战[J].西昌学院学报（社会科学版），2019（3）：125-128.

[7]梁华，张娇娇，南鹏飞，等.基于网络的多媒体病理学双语教学探索与思考[J].中国继续医学教育，2019（25）：70-73.

[8]陈金梁.双语教学再思考[J].课程教育研究，2019（36）：114.