如何提升技工学校化学分析一体化实习教学质量

宋焱 潘淑臻

摘 要：分析化学是一门理论与实践并重的学科，主要是研究物质的组成结构及形态，通过化学信息的分析方法及理论进行物质分析。技工学校学生，应该在分析化学教学中掌握各种分析方法及手段，学会如何去研究物质的结构及形态。本文主要针对技工学校化学分析教学现状，探究如何提升一体化实习教学的质量。

关键词：技工学校 化学分析 一体化实习

多数技工学校在分析化学实习教学中，都是采用一体化的实习教学模式，通过校企结合将理论与实践联系在一起。一体化实习教学模式，基于知识、技能与素质等各项职业要求，一体化设置理论与实践教学内容，通过校企合作完善各项教学设备，实现理论教学与实习教学的相辅相成[1]。学生在理论教学与实际教学结合背景下，能进一步扩大知识面，并且在具体实践中提升自己的实验操作能力，在不断提升自身专业知识储备的同时，增强自己的動手能力，更好地适应企业实际工作岗位。

一、一体化实习教学的各项要求

一体化实习教学，要贯彻落实学以致用和实践第一的教学理念，注重学生的职业能力培养，并基于社会实际需求开展实践教学活动，以提升学生的各项技能，从而将以往满堂灌的实习教学转变为师生互动讨论，系统性的开展实习教学。一方面，一体化实习教学要基于“一体化”的概念，连续性、系统性地安排好理论教学与实践教学，实现理论与实践教学的无缝对接，促进学校与企业、与社会的联系，将各项社会资源导入到理论及实践教学中，提升理论教学的实用性及实践教学的全面性。

另一方面，一体化实习教学，要注重学生的职业能力、职业素质及职业道德培养。基于职业教育和企业人才需求的发展现状，在一体化实习教学过程中，加强对学生思想道德文化的引导，确保学生能够形成实事求是的工作风格，刻苦地参与到分析化学实验及各个科研项目中，引导学生树立正确的职业发展观念，改变以往学生死记硬背和逃课偷懒的实习情况，提升学生的动手能力和实践能力。

此外，一体化实习教学中，还要突出学生的主体地位，在实习前引导学生做好各项准备工作，让学生在进入实验室及企业工作岗位后，能够有计划有目的地开展各项操作;维持好实习教学的秩序，让学生能在规定时间内了解计划、实验原理及掌握各项设备的基本操作，让学生能够在实习过程中，提出自己的见解或疑惑;在互动的教学氛围中，深化学生对实习的认识，按照各项操作流程及工作标准，有条不紊地参与到实习教学中。

二、提升技工学校分析化学一体化实习教学质量的有效措施

从一体化实习教学的各项要求和技工学校分析化学教学现状来看，想要提升分析化学一体化实习教学质量，就必须要实现理论与实际的结合，在实习教学中突出学以致用的理念，科学地将各种新型教学理论及教学方法导入到实习教学过程中，维持好实习教学的秩序，突出学生的主体地位，从而提升实习教学的效率。

1.以师生互动讨论开展实习课

讨论式教学方法，在分析化学一体化实习教学中的实施，是要以教师引导为主、学生自主进行思考及相互讨论分析为主线，开展实习课堂教学。实习前，由教师先在课堂上提出实验主题，师生在实验前相互讨论制定实验项目，然后再进入实验室进行分析化学实验，让学生明确实验原理、确定实验步骤、了解可能会出现哪些问题后，有目的、有计划地开展实验。这样一来，学生就能跳出以往的死记硬背的学习圈中，在师生互动讨论中明确实习目的以及实验要求。教师在学生实习前，要结合实际分析化学的实验案例、时事热点等实现应用拓展，引导学生体验讨论成果，加深对讨论成果的理解;通过预先的设计及组织，将特定问题呈现在学生眼前，启发学生思考并激励学生发表自己的见解;通过培养学生的独立思考能力及合作，交流学习能力，提升学生课堂学习的积极性及参与性[2]。

2.编写新的实习教材

实习前做好准备工作后，教师就要针对教学大纲和国家技能鉴定等相关标准，明确一体化实习教学的知识、素质、能力培养目标，为一体化实习教学编写具有较强实用性及科学性的教材。一体化实习教材的编写主要是，减少以往重复的验证型实验，基于当下企业对人才能力及素质的要求，增加能提升学生就业竞争力的综合性实验，创新性实验，尽量减少枯燥的理论知识，加强实践性教学。例如，在工业用水pH值测定实验中，教师应该将以往的酸碱滴定法和酸度计测定法融合在一起，通过两个实验的整合，让学生了解两种方法的优缺点，并且学会将滴定法和仪器测定法联系在一起，多个角度对实验进行问题与结果的分析，优化调整实验。

3.革新教学方式

调整好实验内容后，教师就必须要激发学生的动手积极性，改革教学方式，能解决以往实习教学两极分化的现象，通过分层式及启发式教学，针对学生之间的差异性进行不同的引导。这样一来，学生能在适合自己的实验及课内外作业的协作下，更好地掌握各项实验操作技能。例如，在工业用水总硬度测定实验中，可以采用小组学习法分组进行实验。教师可以先将以往实验操作分析结果，共享给学生由学生进行理论分析。针对学生的分析结果，将不同理解能力及操作能力的学生分成若干小组，由小组成员共同开展实验。最后，师生共同对各组的操作方法和实验现象、实验结果进行综合性的区分及总结，共同归纳实验的注意事项及实验要点，并由学生针对实验的不足，重新进行实验方案设计。这样一来教师既能掌握学生的差异性，又能够在实训操作中进行针对性的指导，逐步提升学生的分析能力和操作能力[3]。

结语

综上所述，一体化实习教学不仅要实现理论课程与实践操练的结合统一，还要注重学生的德育及职业素质培养，引导学生形成严谨的科学态度，实事求是开展分析化学实验，树立正确的职业道德观念。

参考文献

[1]伍国杰.提高技工学校化学分析一体化实习教学质量的几点浅见[J].职业，2010，（27）：123-123.

[2]赵俊德.一体化教学在技工学校的实践和探索[J].职业，2017，

（27）.

[3]李芳蓉，赵明，刘凤霞，童丹，孙彦坪.“项目导向、任务驱动”教学法在化学分析技术课程中的应用探究[J].畜牧兽医杂志，2018，37（01）.