高中文学作品赏析中的语言角度分析

周凌宇

摘要：文学作品欣赏是高中语文学习的重点，特别是在现代文阅读以及小作文写作中，需提高对文学作品内容与语言表达解析，经过长期的积累与探究，逐步掌握写作与阅读语言用词与内容解读技巧。此外，欣赏高中文学作品，还可以陶冶情操、开阔视野，通过体会在字里行间中的情感，能够使得自身与作者产生心灵共鸣，从语言的解读去解读、欣赏文学作品，是另一种文学修养的提升路径。我主要是从高中语文学习入手，基于高中语文文学作品，学习名家的语言表达方式，针对比较具有代表性的内容，展开一系列分析，展开文学欣赏的研究，希望能够为今后高中生语文学习提供有意义的见解。

关键词：高中文学作品;欣赏;语言角度

引言

语言是文学作品的生命，文学作品的信息传递与读者体验，都是通过语言的表达，才能够让读者感受到各种美妙的意境、身临在各种文学场景中，体会到文学作品的深层次意境。高中语文学习中，学会欣赏文学作品，了解作品的语言表达，可有效提升自我文学修养，掌握多种语言表达技巧，可帮助我们提升阅读与写作能力。一般在文学作品中，语言的修饰方式主要有修饰、表达以及句式变化，我们高中生文学作品欣赏中，应该提高对表达方式及句式变化的解读，品味文学作品的经典用词用句，所谓咬文嚼字正是文学作品品味的最佳途径。

1字字讲究，领悟写作意图

文学作品的创造与赏析中，从语言角度进行体会文学作品意境、情感、场景变化，是主要的赏析路径，语言是文学作品的表达的唯一载体，文学作品的信息获取与美感体验，都给予文学作品的表达，不同的语言表达形式可传递出不同的情感、思想与主题。在不同的审美角度，我们能够正确把握到文学作品中的语言表达形式与情感的改变，就像是红楼梦中中林黛玉进贾府，王夫人请入正房相见，曹雪芹只一句“只得往正房里来”，就将林黛玉当时尴尬的心态表现出来，也埋下林黛玉与王夫人之间的伏笔，为何？这句话本身是的用词中“只得”，是无奈的意思，长辈请晚辈，林黛玉无法推脱，但进的是自家舅舅的房间，古代男女礼法言明，这样的做法颇有不妥，更何况林黛玉还是书香门第，最重诗书理解，虽王夫人后面说了贾政不在家，但就细节用词看来，王夫人并不待见林黛玉，后期的金玉良缘、木石前盟的悲剧也由此埋下最早的引线。这就是语言视角解读文学作品的方式，逐字逐句品味文学作品中的用词，身临文学场景以及文学意境，可获得不同的体会，从不同的角度解读作品，可转变传统的文学阅读视角，从语言的修饰、用词等、感受作品意境的变化，更容易走进作品世界之中，提升自我的阅读能力，更加深刻地领悟到作者是写作意图，获取不同的精神体验[1]。

2层次把握，体会语言含义

当然语言角度欣赏文学作品也不一定要逐字逐句，并没有说一定要字字探析，致使在文学作品欣赏中，会有一些这样约定俗成的规则，我们受限于自身的经历，很多文学场景以及意境的把握并不能解读到位，但从语言角度分析文学作品，掌握与熟悉更多的文学作品符号，就能做出更层次的解读，掌握语言形式以及意义两个规则，在阅读与理解中，就能够更好地把握作者的写作意图。一方面是符号本身的特点会影响文学作品，就像诗歌与小说一样，一般的诗歌语言用词精炼，古诗讲究押韵、字字讲究，现代诗歌则是要层次简单，便于抒情与理解，小说最为复杂，无论是用词还是造句，层次更加鲜明繁琐。就像是舒婷的《致橡树》中“我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，

足下的土地。”这段话只有三句，但语素、用词都非常的简洁，可小说不一样，《林教头风雪山神庙》，“林冲自到天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞管营，两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了”一段只有两句话，却接连多用词描绘学，所以在理解时更加复杂，例如林冲的动作，亦或是当时场景的描述含义，都不止一层一次，严冬天气，大雪下既是渲染情节的气氛，又是暗喻了当时林冲的心情，又为之后山神庙倒塌，埋下伏笔。我们在赏析作品，不仅要从语言表达入手，更要前后文总结，去体会语言表达的含义以及用词的意义[2]。

3方式分析，体会情感传递

语言的表达方式常见的是记叙、描述以及议论等等，这些不同的形式将文体划分成杂文、抒情散文以及议论文等等，一般文学作品中都會出现多种表达方式，且在文中根据作品的要求灵活多变，不仅丰富文体更能够彰显语言形式的多样化。高中文学作品赏析中，也要学习会却别不同的表达形式，去理解与体会不用表达方式下的作者情感、意境的传递。就常理来说，高潮与精华部分，感情最为激烈，把握这部分内容，才能够带入自身感受理解文学作品，与作者产生情感共鸣。例如《不朽的失眠》中的“江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧！或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧？”这句话中包含多种句式变化，场景描绘、抒情以及议论等，简单的一段话中，包含多种语言形式，内容更加生动，也能够体会到作者当时的心情。此外，还可以从最直观的语言角度，探究词汇的品味，针对关键性动词展开分析，从词汇品味入手赏析文学作品，可降低文学赏析难度，从各个小词汇揣摩串联整个文学作品内涵，也是不错的解析方式[3]。

4结语

综上所述，高中文学作品鉴赏中，我们不能局限于自身的看法，也可以从网上查找相应的文学批注，将自己的理解与旁人的观点对比，也可开拓视野，从不同的角度分析文学作品的语言特点，实现与作品的交融互动，领会作者的意境传递及写作意图，逐步提高自身的阅读能力以及文学修养。

参考文献：

[1]刘梅芳.文学作品赏析中的语言角度分析[J].当代教育实践与教学研究，2016 （08）：117.

[2]周婧.例谈文学作品解读教学设计与反思[J].英语教师，2015，15 （21）：82-86.

[3]李佳璇.增强高中语文文学性，提高学生文学综合素养[J].科技风，2017 （03）：209.