高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略

薛嘉仪

摘要：随着时代的不断发展变化，当下传统的物理教学方式已经不能满足时代发展的需求。在传统物理实验教学过程中，课堂大都以教师为中心，学生被动的进行学习，严重忽视了学生自主探究能力的培养。再加上教师基于应试教育理念的束缚，家长以及学校与学生成绩的重视，由此在短短的课堂教学过程中，只能一味的传授学生理论内容，忽视了学生动手实验的重要性。尽管也会有物理实验课堂，但是，大都是教师动手演示，学生观看的情况，这种教学方式不仅降低了学生的学习积极性，而且也是教师教学质量不断降低的根本原因。

关键词：高中物理;实验教学;自主探究能力;培养策略

引言：

要想促使高中學生学好物理学科，其中理论知识与实验不容分割。对于高中物理知识来说，理论知识大都难懂，比较抽象，为了促使学生掌握全面的理论，教师就必须通过实验过程，将复杂的知识变得形象化，从而激发学生学习兴趣的同时，也能更好的提高学生的学习效率，从而为培养学生的自主探究能力打下坚实的基础。基于此，在接下来的文章中，将以高中物理实验教学中存在的问题切切入点，重点对高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略方面进行详细分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。

一、高中物理实验教学中存在的主要问题

（一）教师方面主要存在的问题

虽然很多物理老师在教学方面是能手，也在各项市级和省级的活动中荣获各种称号，但是教学的过程中仍然保持着一些老旧教学思想和观念，教学目的也是让学生在高考中取得好成绩，只要能让学生考出高分就行，完全忽视了学生的自我动手实践能力，也没有培养学生养成一些教学的自主学习的习惯。有一些物理老师为了节省教学时间，放弃了课程中本来应该去做实验的环节，仍然采用较为传统的教学方式，一些稍微有思想的屋里老师也是采取课堂现场演示，完全没有去实验室进行实验教学，老师讲完课程，学生按照老师讲的实验写成报告，记录实验步骤和注意事项，虽然这种教学方式节省了时间，但是缺少锻炼学生的自主创新能力和研究能力。

（二）学生方面存在的主要问题

本来学生刚刚接触物理课程，就对其充满了期待与兴趣，很希望自己也能够进行实验，探究科学奥秘，亲自动手验证一下课本中讲解物理原理，希望能通过自己的实验有较大的发现，有着很大的兴趣，但是实际情况却是物理老师在课堂上讲解，学生根本就没有去实验室动手的机会，只能在升学的压力下被动的接受知识，实验的操作步骤和操作注意事项，也是在老师的讲解中学习的，长此以往，学生就失去了去探究的兴趣，彼此之间也没有交流，很难得到较大的提升。

二、高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略

（一）以生活为纽带，激发学生的自主探究习惯

在实际生活中，很多现象我们都可以用物理知识进行讲解，比如说，公交车突然刹车，车上的人们会出现一致的前倾反映;利用高压锅会将食物快速的煮熟等。基于此，为了促使学生能够学好物理，做好物理实验，教师可以利用生活中的现象或者是材料，让学生感受到物理知识的魅力。另外，借助学生熟知的生活场景，学生不仅感到亲切，而且也能激发其强烈的学习兴趣。教师通过生活化的物理现象引导学生思考，引导学生学习物理，探索物理学科的奥秘。只有学生对物理知识充满求知欲，从而才能在学习中发现问题，分析问题以及解决问题。最终在实际实验过程中，才能不断养成良好的自主探究能力。

（二）以兴趣为基础，增强学生的自主探究意识

当前大部分的高中物理教师，将过多的精力放在了实验任务方面，并没有对学生的兴趣形成重视。基于该种情况下，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且也不利于学生自主意识的培养。在素质教育的发展中，教师就必须紧跟时代发展步伐，学习新的理论知识，为自身注入新鲜的血液，创新教学方式，实现三维教学目标。另外，在实际物理实验教学过程中，教师还应该从学生的兴趣点出发，以学生兴趣为依托，引导学生全身心的参与到实验过程中，自主的探究实验现象，认真分析，从而得出有效结论的同时，也能很好的提高自身的物理水平[1]。

（三）以学生为中心，培养学生的自主探究能力

为了促使学生学好物理，做好物理实验的同时，培养学生的自主探究能力，教师就必须注重“教”与“学”的有机融合。在物理实验教学过程中大多数教学总是还原物理现象，操作物理步骤，并没有对学生的主体性形成关注，自然学生的自主探究能力无法提高。随着素质教育的改革发展，教师教学中就必须形成以学生为中心的教学氛围，凸显学生的主体性，让学生成为实验课堂的主人。比如，在教师教授气体压强方面内容时，教学目的就是希望借助实验，希望学生能够掌握压强以及体积、温度之间的关系。为此，教师在课前可以先引导学生进行讨论，然后让学生自行准备实验材料，让学生通过自己动手实验学习理论知识。从而一方面能够提高学生的动手能力，另一方面也是学生自主探究能力培养的重要举措。

结论：

简而言之，为了促使高中学生能够学好物理，借助实验物理教学至关重要。只有借助实验过程激发学生的学习兴趣，引导学生自主的参与到实验课堂中，为物理水平的提高打下坚实的基础[2]。

参考文献：

[1]庞维国.论学生的“S主学习”[J].华东师范大学学报，2017 （2）.

[2]乔际平.物理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2018.