无需扬鞭自奋蹄

裴玲

凡事皆有法，但法无定法，班级管理亦是如此，需因人而异，因地制宜。我所执教的1601班是音乐班，对于音乐班而言，学考就是小高考，突破学考便是攻克高考的关键，然而，音乐生普遍文化基础差，在备考学考过程中，学困生的面大，仅靠科任老师一己之力，难于上青天！因此，针对我班实际情况，我引入了苏霍姆林斯基“在集体中教育，利用集体教育”的德育理念，即小组合作管理，以德育评级和学习评价两条主线展开。“生帮生”“生带生”“生强生”，从摸爬滚打的实践中，我体会到小组合作很有利于班班级管理，一定程度上能达到无需扬鞭自奋蹄的效果。

组建小组与建立组规

组建小组几多艰辛，众口难调，有人提议老师分配;有人申请自主搭配;也有人说要随机编排……最终经由班委会全体成员一致决定自主组建团队。组建过程中考虑同组异质、异组同质原则，要尽量保持组际之间的均衡性，既要有利于组际间的公平竞争，又要便于对各组学习等各项活动进行评价。最终由班委会均衡各方后完成了小组的组建工作。

小组组建完成后，学生采用组内自荐或竞选的方式择出一名組长。我利用课余时间对组长们进行团队和管理能力的培训，并要求各组为本组起组名，小组长带领本小组同学完成本组组名组号组规的拟定，并在班级宣传栏展示。这些活动大大增强学生参与的兴趣和热情。期间涌现出很多富有新意的组名，如“甘草”、“渡芜”、“吃鸡小分队”“臣妾一定能做到”等。每个小组组名和组号都展现了该组的精神面貌。

小组分组原则：

基本原则：组间同质、组内异质

A、学习能力均衡原则（创建公平竞争平台）B、优弱学科结合原则（便于帮扶和交流）C、男女比例适当原则（便于分工，思维的互补）D、性格互补原则（提升合作交流效率）E、尊重学生意愿原则（获得良好的学习情感体验）F、阶段性随机调整原则（运作顺畅的有力保证）

组规：

（1）尊重组长、团结组员;维护小组荣誉，不做小组叛徒;（2）发扬民主、少数服从多数;（3）按时、认真值日，按时、认真完成作业;（4）上课认真听讲，小组内部互相帮助，自习课、晚自习不讲话、不窜组。（5）上课不许迟到，提前两分钟准备好书本，安静地坐在位置上等待老师上课;（6）上课认真听讲，积极回答问题，及时笔记，不做小动作、不影响他人学习;（7）确定一帮一对象，互帮互学、珍惜时间，利用好早读、下午上课前、晚自习预备前时间，互相提醒背书、讲题目、查作业，协作学习。（8）尊重班委会、小组服从班级管理。（9）小组之间，良性竞争，超越对方，强大自己。

小组合作与课堂教学

很多班主任都能体会到座位表的编排是一件非常麻烦的事，每个学生都有自己的诉求，想全部满足是不可能做到的。我将全班座位分为9大组，即九大板块，每个板块设5个座位。同一小组的同学坐在一个板块，小组内部座位可以组员间自由调动。这极大地方便了小组成员间的交流，为小组活动有效开展奠定基础。

科任老师得知我班实施了小组合作模式，充分利用这一有利条件，在课堂上开展小组合作学习，包括课余让组员相互检查批阅作业，开展小组间学科知识竞赛，由有学科优势的学生帮扶弱势学科的学生等，将小组管理与课堂教学有机结合，大大提高了教学效率。

小组的评价机制

学习者对自己学习结果的了解，对学习会起到强化作用，即促进学习者更加努力学习，从而提高学习效率。这种现象叫做“反馈效应”。

---心理学家C.C.罗西，L.K.亨利

建立健全小组合作的有效机制是小组合作的根基，创建以命运共同体为主的合作小组，必须引进多元评价机制，落实责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的管理理念。在评价过程中，我采取以个人为主体、以小组为单位的多元化评价方式。主要从德、能、勤、绩、卫、题、业等方面进行细化打分，一天一记录，一周一小结，一月一总结。以小组每周每月的量化积分的高低来评判小组的排名位次，并对排名前三的小组给予相应的精神与物质奖励。通过近一年来的实践，学生们是十分在意他们日常量化考核，每到排座位和荣誉表彰时，同学们争相计算本小组得分，并为本小组的增分献策出力;组长会定期召开小组会议，他们通过细化考核表，做好批评与自我批评，总结经验教训，为本组下一阶段的努力校准方向！

高二艺术班主要任务是迎学考抓学考备学考，所以我将小组评价与学习成绩紧密结合。周考成绩出来后，由组长统计本组成绩，计算小组各科成绩平均分以及总分，平均分最高的是“weekly super team”，分数最低为“advancer”。利用每周班会课开展小组学习经验交流，并对周测成绩进行表彰和“惩罚”：“advancer”全体组员送一份小礼物给“weekly super team”并为全班同学表演节目。这种方式不会给学生增加太大压力，同时可以释放紧张的备考压力。也能激发学生参与集体活动的兴趣，逐步培养积极向上的班风。

此外，以小组为单位负责班级清洁卫生、大课间跑操、黑板报、主题班会等班级事宜。高二学年的学业非常紧张，但同学们的业余生活在这种模式下得到极大丰富。

A，小组日常值日评价

（1）学校日常行为规范记录（2）班级管理条例（3）班级宿舍管理

B，小组学习评价

评优项目

（1）小组秩序评价，促小组有效运行（2）参与程度评价，促成员全面发展（3）展示能力评价，促课堂效益提高（4）单项评选评价，促学生个性发展（5）个人评优（6）小组长评优（7）小组评优

C，优秀个人或优秀小组的奖励机制：

A、个人或小组均获得个人位置或小组位置优先选取权

B、个人或小组均获得个人或小组值日豁免权

C、个人或小组均获得加分权和班级橱窗展示权

D、家校联系群与家长商量奖励孩子事宜

E、上报学校获得优秀学生奖励

孟子曰：天时不如地利，地利不如人和。在合作中，学生时常督促帮助本组成员，努力完成各项任务，齐心协力，形成合力，体会到集体的力量，提升自我责任感;在竞争中，学生经历着胆量的考验，饱受着挫折的洗礼，体会着成长的多姿多彩。我们老师自然无需扬鞭学生即可自我奋发，图强自励！！！