浅谈诗词在初中历史中的教学地位

刘士财

摘要：诗词是人类文学史上耀眼的明珠，其情感教化育人功能十分突出，恰如其分的运用诗词教育来浸润历史教学，能激发学生情感共鸣，达成多重情感育人功能。

关键词：诗词;初中历史;情感价值

《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”诗词在初中历史教育中扮演着重要角色，往往发挥着画龙点睛的重要功能。不经意的引用一首诗或词，就能高度精僻地概括历史事件或历史人物，让学生感悟历史的灵动与深刻，感悟历史厚重的人文关怀。诗词用之于历史教学有助于学生形成正确的情感态度价值观，引领学生领略诗与史的完美结合，激发学生学习历史的兴趣和动力。本文試图从历史人物、事件、情感启示等方面浅析诗与史的关系。

一、诗词对历史人物的精彩评判有助于学生辩证看待历史人物的功过。

初中历史涉及的很多历史人物，可以用诗词来点评。如人文初祖黄帝，毛泽东的四言诗就很精彩：“赫赫始祖，吾华肇造;胄衍祀绵，岳我河浩。聪明睿智，光被遐荒;建此伟业，雄立东方！字字珠矶，饱含深情地赞美黄帝始祖的丰功伟业，自然就能激发学生的民族自豪感和认同感，进而调动学生探究黄帝这一历史人物的热情。

诗可设置问题情境，激发学生的探究欲。譬如对比大禹、李冰、隋炀帝在水利工程方面的成就，就引用岑参的诗《石犀》：“始知李太守，伯禹亦不如”。为什么不如呢，就可顺势引导学生去探究大禹治水和李冰治理岷江所产生的功效长短大小来评判，进而客观公正的评价大禹和李冰的功绩。无独有偶，拿大禹和隋炀帝在水利建设方面对比的诗也让学生深思，皮月休的《汴河怀古》“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”。此诗客观公允地评价了隋炀帝修建大运河的功过，既因追求出巡享乐、劳民伤财、激化民怨、导致大起义、加速隋亡，又客观上沟通南北经济文化交往，为后世发展奠定基础。可谓”罪在当代，功在千秋。”以诗化的语言对比大禹和杨广的治水成就，学生在享受艺术之美的同时，也正确认识了评价历史人物要一分为二，辩证评判。

诗歌能够激发学生形成以爱国主义为核心的民族精神，培养学熟昂扬向上、忧国忧民的高尚情怀。抗金英雄岳飞的《满江红》、抗元英雄文天祥的《过零丁洋》、《正气歌》，抗倭英雄戚继光的“封侯非我意，但愿海波平。”再到郑成功收复台湾，驱逐荷兰殖民者的叙事诗：”开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基。”民族英雄们的诗无不体现着慷慨报国、心系苍生的爱国豪情和壮志！此时此诗正是培养学生民族自豪感和爱国主义的最佳时机。

时代召唤英雄，近代风雨如磐的屈辱近代史也是有民族血性的仁人志士可歌可泣们抗争史，诗词讴歌、表达民族英雄情怀的比比皆是，聆听着林则徐的”苟利国家生死与，岂因祸福避趋之。”感悟着赞颂左宗棠的“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。”吟诵着光绪挽邓世昌的：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威！”再回荡着谭嗣同的：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”诗史论结合，让学生反复吟诵体会，感悟仁人志士们慷慨从容，视死如归的报国情怀和浩然正气，爱国的种子定然会生根发芽，家国情怀的正能量也能源源不绝的喷涌而出！

二、诗词往往形象生动准确的概括历史，从情感上激发学生有效学习。

名诗往往成为历史事件最生动的写照，也是最能打动学生学习的有效手段。好诗最能引发思古之幽情，引导学生巧妙地诗与历史结合，既能培养历史素养和人文情怀，又能激发学生操究历史的激情和热情。如学习秦始皇功过，就离不开李白诗《古风》“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”此诗诵其功，灭六国，一统天下，结束战乱。另一首诗则极尽嘲讽始皇的残暴短视。章碣的《焚书坑》“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居，坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”两首诗立意不同，揭示了秦始皇功过分明的一生，这也是启发学生多维思维的有效手段，同时也是学生能力提升的触发点，诗给学生提供了认识历史更广阔更深遂的空间。

三、诗歌点评历史大事件往往有独到精妙之处，它引领学生从不同的思维视角去感悟历史。

诗歌往往成就精彩的历史。当我们让学生品读着经典诗歌时，历史人物会更加鲜活生动，历史事件会更加立体丰满。如关于三国时代前后的诗：“功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。””遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，淡笑间，墙橹灰飞烟灭。””东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。””老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”“白骨露于野，千里无鸡鸣。”这些诗将诸葛亮、周瑜、曹操等风云人物尽情描绘展示，使学生多角度体会欣赏人物的才华抱负，历史随之而鲜活，学习兴趣自然而点燃。

古人云，”诗言志，歌永言，声依永，律和声。”《庄子天下篇》说：“诗以道志。”诗的志向所指就是情感理想之所在。当我们讲新文化运动代表人物鲁迅时，借用其诗：“梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。”横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”等，稍给学生讲解，就能明白为何鲁迅忧国忧民，被誉为民族魂。

同样，讲新民主主义革命历史长征和解放战争时，引用毛泽东诗《七律·长征》、《沁园春·雪》、《七律·人民解放军攻占南京》等名诗并诵读讲解时，学生会对艰苦卓绝的长征和波澜壮阔的解放战争理解更深，更能体会革命先辈们为国为民舍生忘死矢志不渝的奋斗精神，更能引导学生去思考人生的价值所在，培养浓浓的家国情怀和民族精神。

总之，诗歌教育与历史教育是一个有机融合的过程，在这个过程中如何迸发出美的火花，如何让诗的美成就历史的美，这些都取决于教师对诗对历史的感悟和积淀，取决于教师教学实践的留心与思考。这是一个心灵情感互动的过程，也是诗史浸润、师生共同成长的过程。