小学低年级实施素质教育的策略

李玲玲 张伟

摘要：培养学生的创新精神和实践能力，其最终目的是要培养和造就一大批适应新世纪的具有创新和实践能力的人才。在小学语文教学中，可以从转变教学思想，端正教学态度;积极提高自身素质;营造民主和谐的教学氛围三方面培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：创新;转变;民主;深入;情感

很长一段时间以来，“实施素质教育”是喊得最响亮的一句话，但在某些地区的实施效果却比较差。近几年，我省下决心改变这种现状，真正使素质教育落到实处。我作为一名小学语文教师，对于如何实施素质教育，感触颇多。

江泽民总书记多次指出：“一个没有创新能力的民族，很难屹立于世界先进民族之林。”培养学生的创新精神和实践能力，其最终目的是要培养和造就一大批适应新世纪的具有创新和实践能力的人才。如何在小学语文教学中培养学生的创新精神和实践能力，我根据多年的教学经验和不断探索，有如下的感悟：

一、转变教学思想，端正教学态度

刚入学的孩子是一张白纸，是塑型的最佳时期，但我们不是把他们制造成标准的“统一件”。而是要激发他们的潜力，张扬他们的个性，使他们走向成功的人生。教师应把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。只有充分确立学生的主体地位，潜力的激发才有实现的希望，学生的主观能动性才能调动起来。

二、积极提高自身素质

实施素质教育的第一要素是教师。教师是导航者和引路人，所以要培养高素质的具有创新能力的人才，教师必须具备高素质，教师不能当自己是权威，拒绝新知识，而应积极吸收各领域的知识，使自己既具有高水平的专业知识，又具备广博的各科知识，这样才会融会贯通，指导学生。我们应改变那种“想要给学生一碗水，教师必须有一桶水”的思想，而应该“想要给学生一滴水，教师必须拥有整个大海”。我省近几年开展的暑假研修活动就给老师们提供了学习交流提高的平台，激励我们不断前进，提高自己的专业素质和综合素质。

三、营造民主和谐的教学氛围

民主和谐的教学氛围是发挥学生主体作用，发挥学生主观能动性的重要保证。学生只有在一种民主的气氛中才能敢想、敢说、敢做。

首先，在教学中鼓励学生敢于想象，勇于创新。

我们非常熟悉的一个实验是：在黑板上画一个圈，大人说是圆，而小孩子的答案多种多样，有的说是太阳，有的说是十五的月亮，有的说是胖娃娃的脸……孩子们的想象力太丰富了，而作为教师的我们应该激发出他们的这些丰富的想象力，实现创新。例如教学《兰兰过桥》一课，这是一篇科普小文章，通过兰兰看到的两种新型的桥——玻璃砖造的透明桥和可折叠的塑料桥，让学生了解科学技术的发展，也产生对高科技的向往，从而把这种向往作为动力，而积极想象，充分的调动了孩子们的积极性。我让每一个孩子都当了一回设计师。我为他们的设计而惊叹。有的设计叫“彩虹桥”象一道彩虹横跨天空，两头在河的两岸，并且要用七彩的建筑材料，既美观又实用，船可以从桥下畅通无阻，较有创意;有的设计叫“吊桥”，两端有很粗的钢索相连，当有船通过是，按下两边的按钮，桥就会自动升起让船通过。孩子们的创意是无穷无尽的。虽然他们的创意还有些稚嫩，还不完善，但这恰恰激发了他们的想象力，给创新提供了广阔的空间。

实现创新还要允许学生的失败与错误，让鼓励与微笑营造宽松的环境。课堂上学生不活跃，不敢大胆发言，一个很重要的原因就是怕说错，怕批评，并且可能招来同学的嘲笑。这样课堂气氛就会死气沉沉，充满压抑，何来创新？因此，在教学中，应努力让学生有足够的自由，允许他们犯错误，让他们大胆求新求异，应及时给他们鼓励，回答问题时进行积极的引导，考试失败时及时寻找原因，而不是一味的批评。做他们的良师益友，给他们多点宽容，相信他们会在民主的氛围中走得更远。

其次，要培养学生深入思维。

有创新就要有思考。在教学中，我特别注重引导学生追溯事件的原因、过程及结果，顺着线索完成事件的分析，锻炼思维的深刻性。如在学习《小白兔和小灰兔》一课时，我设计了这样几个问题：1、小白兔和小灰兔到山羊伯伯那去干什么？2、干完活后山羊伯伯给了他们什么？3、小白兔和小灰兔分别要了什么？4、他们是怎样做的？5、最后他们各自拥有的是什么？6、我们得到了哪些启发？对于前5个小问题，孩子们都能轻松解决，而在此基础上他们自然而然的得出结论——只有自己种，才有吃不完的菜。为了加深理解，我启发他们思考：生活中我们应该怎么办？同学们的见解又深入了一层。

再次，使用多种方式教学，让语文课堂呈现五彩缤纷的色彩。

现在低年级的教材新颖、富有情趣，插图色彩鲜艳，以卡通形象出现，让学生爱不释手，自然而然产生读一读，看一看，画一画的念头。我让学生每人都备有一盒彩笔，想到精彩处便自己画一画，如我们学习一年级下册第一单元第一课《柳树醒了》时，孩子们读着合辙押韵的诗歌，想着小柳树一步步的变化，很自然的就把自己与小柳树融为一体了，仿佛自己就是一棵正在接受春雨滋润的小柳树，正在茁壮成长，看着他们投入的样子，我立即建议他们拿起画笔，描绘一下小柳树的样子，孩子们笔下的小柳树是千姿百态的，并且在学完本课后，孩子们都留意观察了校园里的柳树由返青到长叶的过程，特别对春雨中的柳树观察的更是细致，有的孩子还做了笔记。这就是动手的结果，而这也恰恰带动了他们对语文的兴趣，提高了学习效率，豐富了课内外生活。

当然，所有这些都离不开教师和学生情感的交流，有了情感的投入，师生间才会感情融洽，教师的教学艺术才会充分的发挥出来，并使学生充满信心，保持旺盛的活力，最大限度地接受所讲授的知识，达到理想的教学效果。假如没有情感基础再高明的教学艺术都将苍白无力，“亲其师，信其道”正是这个道理。

“十年树木，百年树人”，想要为国家培养更多高素质的创新型人才，必须在切实履行国家的教育方针政策过程中，注重教育教学理念及方法，在教育教学改革的大潮中不断探索。

参考文献：

[1]夸美纽斯.《大教学论》，1632年出版

[2]乐正克.《学记》

[3]《科学时报》，2002年12月13日