借助网络绘本资源开展中年级主题习作的策略分析与探究

侯丽娜

摘要：习作能力的培养是一个循序渐进的过程，在中年级作文教学的过程中，将绘本作为习作教学资源可以有效提高习作教学效果，基于此，本文对如何更好的借助网络绘本资源开展中年级主题习作的策略进行分析。首先简单了解绘本资源的具体作用，然后从绘本的语言、图片、空白、内容这四个方面的内容，展开具体的分析，制定出科学合理的教学策略，以期为小学中年级语文教师展开主题习作教学提供参考。

关键词：表达能力;描述能力;思维想象能力;习作阅读

引言：

绘本是一种面向儿童设计的优秀读物，绘本以精美生动的图片和精简有趣的语言，吸引了很多的儿童，也被很多教师作为重要教学资源，在教学过程中得到广泛应用。而且绘本从儿童的实际生活出发，根据儿童的日常生活活动展开编绘，因此绝大部分绘本中都蕴含着教育意义，在小学中年级习作教学中，合理运用网络绘本资源，展开主题习作教学，可以有效激发学生习作兴趣，让学生更愿意表达善于表达。

一、绘本资源在小学中年级习作的应用

中年级是学生习作的起步阶段，学生要完成从说到写，从段到篇的过渡，这就决定了此阶段的特殊地位和重要作用。然而在实际教学中学生写不通顺、写不连贯，甚至无从下笔者不在少数，孩子们对习作产生“厌烦、畏惧”的情绪，而现行习作教材以主题安排习作，很少有循序渐进的习作基本功训练，习作教学缺乏指导的有序性，更多地依赖于教师的个人素养，呈现出随意而盲目的面貌。

绘本因为自身特点，在小学中年级习作教学中得到了广泛应用，主要的作用体现以下几个方面：第一，绘本画面精美，可以培养小学生的观察力，符合中年级小学生的阅读特点和认知发展规律，同时绘本中的插图可以有效激发学生的阅读和习作兴趣。第二，绘本的主题和内容选材上都较为贴近儿童，具有一定的教育意义，内容上选择的也是学生日常生活实际发生的事情，可以引发儿童的共鸣。因此，借助绘本帮助学生获取写作素材，链接生活体验，唤醒写作话题，激发学生写作兴趣，这样既符合教材的编写意图，又使学生对习作的认识和写作能力的提升更具层次性和系统性，提高课堂学习效率。可以说，绘本是课内习作教学过程中的最佳补充素材，能够帮助教师创设出生动多样化的习作教学情境。

二、基于绘本的小学中年级教学策略

（一）借助绘本图片提高学生的语言表达能力

绘本的图片大多色彩丰富，而且极具有想象力，夸张但不失真，绘本中每个简单的图片都可以读出很多丰富的东西，相比较一般的图片来讲，绘本中的图片更能够吸引学生，并且有效激发学生的学习兴趣。教师在习作教学中，可以借助绘本图片，引导学生进行语言表达。以《我妈妈》这个英国绘本为例，利用这个绘本中的一些典型图片，引导学生深入观察，关注细节问题。在实际教学中，教师要借助网络下载这个绘本内容，然后通过多媒体展示有特点的图片，在《我妈妈》这个英国绘本中，有一页图片是妈妈的外貌，教师可以让学生观察图片，并且用语言描述出来。教师在这个过程中要有意识的引导学生观察最有特点的位置，然后对学生的表述进行美化，通过这种表达练习，可以让学生的语言表达能力得到有效提高。还可以借助绘本中的图片，展开不同的训练，上文中进行的外貌描写，还可以进行动作描写、环境描写，利用网络找到不同的绘本图片，让学生仔细观察图片，运用准确的词汇来表达不同的图片内容。

（二）借助绘本语言提高学生的语言描述能力

对于小学中年级的学生而言，学生在学习语文的过程中，具有着较强的模仿性和表达欲望。绘本的语言，精简有趣，而且具有着较大的想象空间[1]。教师可以利用绘本中的语言范式，让学生在模仿过程中，提高自身的语言描述能力。以《猜猜我有多爱你》这个绘本内容为例，在这个绘本中，具有着几个关键性的句子，教师可以抓住这些关键性句子，让学生进行表达练习。比如，“我_____，就有多爱你！”、“我爱你，_____。”等利用绘本中的句子，潜移默化的传递的习作知识。教师要积极引导学生关注到绘本中的语言特点，从而让学生学习这种表达方式，并且在写作文时合理应用。在绘本中还会涉及到拟人、比喻等不同的写作手法以及写作段落模板，教师可以充分利用文中的语言，让学生进行仿写，以此帮助学生准确把握住词语的运用方式。

（三）借助绘本空白提高学生的思维想象能力

习作教学最为重要的是要充分考虑学生的实际情况，包括学龄段的话语方式、成长需求以及精神世界发展等。很多学生之所以在写作文上感觉力不从心，并不是因为学生不会写作，而是因为学生不知道写什么。绘本符合学生的阅读需求，而且图片和文字之间都会采用大段的留白处理，这些留白可以有效促进学生的形象力和创造力。教师就可以借助绘本中留白，让学生进行创编，从而提高学生的思维想象能力。以《小真的长头发》这个绘本为例，教师可以根据这一环节，让学生想象如果在现实生活中真的有这么长的头发该怎么办。学生的兴趣被调动，会更加主动地投入到写作过程中。除此之外，还有很多的绘本是一种开放性结尾，教师都可以让学生对故事进行续写，从而充分挖掘利用繪本资源。

（四）借助绘本内容提高学生整体习作能力

除了上述几个方面之外，教师还可以借助绘本内容提高学生整体习作能力，单独的知识点练习是无法从根本上提高学生习作能力的，教师要在实际教学的过程中，将这些知识点进行综合，让学生系统的掌握习作能力。比如，教师在利用网络绘本资源展开主题习作的过程中，可以利用绘本中的故事内容，激发学生的创作欲望，从而让学生自行编绘绘本故事。以某校教师为例，该教师给学生提供了几个不同的绘本图片，让学生进行创作，在自创绘本中体现不同的习作知识点[2]。

总结：

综上所述，中年级习作教学过程中科学合理的应用绘本这种课程资源，可以有效提高小学中年级习作教学效果。教师在进行教学设计和实际的教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，有效挖掘中绘本中有效资源，充分调动学生的学习积极性，提高学生的习作兴趣。习作教学时语文教学过程中十分重要的教学内容，利用绘本这种教学资源可以让学生逐步从口头表达向书面表达过渡，并且积累更多习作素材。

参考文献：

[1]任慧.绘声绘色——借助绘本阅读开展中年级主题习作的研究[J].祖国，2017 （9）：227-229.

[2]陈燕露.发掘绘本资源 助力习作教学——谈小学中年级习作教学策略[J].福建教育学院学报，2018 （2）.