初心不改，给山区孩子插上成长的翅膀

范继霞

摘要：幼儿教育事业在不断发展，但是我国山区孩子的教育现状还存在许多的问题和不足，阻碍了山区孩子的进步。因此，本文对山区幼教现状进行了分析，并提出了一些相应的解决方案。

关键词：山区;幼教;现状;方案

一、前言

孩子是祖国的花朵，更是一个国家和民族的未来。孩子的童年时期对于一个人在未来的成长，发展都有着极其重要的影响，因此幼儿教育的工作关系到每一个家庭，更是直接影响着孩子们的健康成长，其意义是无可替代的。用真诚与爱心为孩子们开辟一条美好的幼教之路，这是教师、家庭、社会共同努力的方向，也是幼教工作的应有之义。

今年三月份，我应组织号召，来到陇南徽县银杏树镇的中心幼儿园支教。通过我的亲身实践，调查发现，因为这里是偏远地区，存在许多问题，根据我的教学经验，以及学习其他地方案例，为此提出了一些解决方案。

二、山区的幼儿教育存在的问题：

（一）师资队伍不稳定

我国偏远山区大多生态环境脆弱，环境多数较为恶劣，生活条件极差，严重打击了山区教师的工作积极性。首先，山区的山路崎岖，交通非常不方便，很多地方的教师想要出去极其困难，消息闭塞。其次，大部分山区教师的居住条件很辛苦。学校提供给教师的宿舍简单陈旧，许多教师无法忍受，选择离开。这些都导致了山区教师的严重流失。

（二）学校教育资源不充足

偏远山区的学校基础设施配备不齐全，现代化的幼儿教学设施更是严重缺少，相比城市中的学校幼儿教育严重落后。另外，在大多数的偏远山区学校里，没有图书阅览室，各种幼儿相关的娱乐活动场所，幼儿教师基本上以课堂直接讲授的方式进行教学，缺少生动的教具演示，缺少多样的图案色彩，有些幼儿教师甚至以学习写字、拼音、算数作为主要的教学内容，最后导致的结果就是幼儿在教室里面的时间长，而在课外活动的时间反而少了。因此，不利于孩子身心的健康成长，抑制了孩子们的全面发展。

（三）家庭条件差，不重视幼儿教育

山区地理位置偏僻，交通不发达，制约了当地的经济发展。山区的大部分地区土地贫瘠，耕地少，當地村民大多数只能靠天吃饭，收入不高，只能基本解决温饱，对于幼儿教育很难重视。偏远山区的家长也大多受教育程度低，素质低下，家庭负担重，导致幼儿的上学率低，失学率高[1]。高的失学率又会影响未来劳动力的的素质，进而影响当地经济的发展进步，形成一个恶性循环。

三、解决山区孩子幼教的方案

偏远山区的幼儿教育工作是一项系统的工作，只有社会各界重视这个问题，共同努力，制定相关法规，采取各项科学可行的方案，为山区幼儿教育开辟一条光明之路。

（一）重视师资队伍的建设

学校与当地的教育行政部门要重视现有的幼儿教师，杜绝出现拖欠幼儿教师薪资的现象出现。对于在职的幼儿教师，政府要专门拨款，加强幼儿教师的在职培训，增强幼儿教师的幼教意识，提高幼儿教学水平，稳定现有教师队伍[2]。另外，政府可以在财政、制度等方面给予大力支持，设立相关贫困山区幼儿教师岗位补贴制度，吸引更多优秀的幼儿教师进入山区学校教学。

比如在我的引导培训下，教师的琴法得到很大的提升，为幼儿园的孩子们又多了一项乐趣。

（二）加强幼教资源的投入

近年来，随着政府对幼儿教育的重视，一些偏远山区的教学条件有所改善，但是仍然处于落后地位，没有达到标准，偏远山区的幼儿教育发展更加举步维艰。因此，偏远山区的幼儿教育发展应该以政府作为主导，将偏远山区的幼儿教育纳入政府的公共服务系统，通过政策法规，财政投入，法律履行等进行幼儿教育监管，保障偏远山区幼儿教育的顺利进行。

首先，政府可以增强对偏远山区幼儿教育政策的支持力度，创建幼儿教育扶贫政策，提高幼儿的入学率和教学质量，促进幼儿教育公平[3]。其次，政府增加对教育资金的投入，可以为偏远山区的学前教育单独支出。着力增强对偏远山区幼儿的建设，促进偏远山区学前教育正规化、阳光化发展。

因此，成功申报了《润物细无声，农村幼儿园多元化环境创设的实践与研究》省级课题，并得以立项。

（三）根据实际情况，创建办学形式

调查发现，在未入学的幼儿中，有一半的孩子并不是因为家里经济困难，而是因为交通不便。孩子不能独自上学，而家长又有繁重的劳动，无法接送孩子上学，从而导致许多6岁以下的孩子失去了接受幼儿教育的机会[4]。要解决这个问题，可以采取多样的办学形式。比如，可以采取幼儿寄宿制的形式，家远的孩子可以寄宿，农忙时节孩子也可寄宿。这样，不仅减轻了家长的负担，而且可以高效地提高入园率，一举两得。

（四）因地制因，改善偏远山区幼儿教育的内容与方法

因为在偏远山区，在教育投入上难以与大城市相比。在这种情况下，偏远山区幼儿教育应该根据山区实际情况，积极利用本地资源。这样不仅可以节约资金，而且有利于增加儿童对家乡的热爱。

我和这里的老师们积极利用山区丰富的自然产物制作教具，例如可以利用山区生产的木材建造大型的体育器材，单双杠、跷跷板、秋千等[5]。以及农产品也可以作为儿童上课学习的内容，还可以作为孩子们的玩具和教具，比如利用秸秆制作娃娃，利用树叶作为编织和粘贴的素材等。

四、结论

经过一年的支教生活，我更加认识到改善山区孩子的幼儿教育教学是我国现代化建设的必要之路，只有不断地努力缩短山区与城市中的孩子们的的幼儿教育教学水平的差距，才能早日实现山区孩子们接受更好的幼儿教育的目标。这需要全社会友爱的支持，需要幼儿教师初心不改，给山区孩子插上成长的翅膀！

参考文献：

[1]顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010：235.

[2]陈振.OECD 国家幼儿教育投入机制对我国的启示[J].当代学前教育，2009 （6）：43-48.

[3]金业文.“卓越教师”培养：目标、课程与模式[J].国家教育行政学院学报，2014 （6）.

[4]樊楠.当前我国农村幼儿教育中存在的主要问题及对策[J].科技创新导报，2009 （18）：162-164.

[5]陈名燕.对山区地方小学信息技术教学模式的分析与探究[J].现代阅读（教育版），2013 （09）：234.