细雨湿衣看不见，闲花落地听无声

付健

小学德育工作在学校教育工作中居首要地位，与此同时，学校运行的中心工作是学科教学。“教育一头连着国运，一头系着民生。提高教育质量，内涵重大深远。科技兴国，教育为本，教育之重而又堪称语文。”作为一名教师，在平时的教育教学中，不但要传授知识，还要要根据自己所教学科的特点，教会学生如何做人、做什么样的人，时刻用自己的言行潜移默化地感染学生。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”正是语文的德育教育的真实写照。

一、以学过的文章做引入，寓德育于其中

《左传·襄公二十四年》載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言：虽久不废，此之谓不朽。”在传统儒家的价值观体系中，自古即有“三不朽”之说，三者之中又视“立德”为“太上”之功。这种“立德”为“上”的主流价值取向深刻地影响了古代诸多有识之士的教育观念，一致将“立德树人”确立为“黄金”教育理念，并身体力行，孜孜以求。在家与教学中德育至关重要，德育和教学不是分割的，而是紧密连接的。

三年级下册第五单元的单元主题为“可贵的亲情友情”，在教授本单元时，能更好的将德育融入其中。其中《妈妈的账单》和《游子吟》这首诗都是歌颂了伟大的母爱。本堂课我结合《主题丛书三》中《藏羚羊的跪拜》一文，让学生深刻体会母亲对自己付出的那种辛勤和不易。当学生们读《游子吟》这首诗时，感情真挚。“谁言寸草心，报得三春晖？”这一句学生们读的时候似乎自己就是孟郊，读出了他们的“游子心”。由于《藏羚羊的跪拜》这篇课文内容生动，故事情节感人至深，学生们很快被那种感人的气氛所感染，同时也联想到了要孝顺自己的母亲，在此，引导学生“百善孝为先”的品德，从而渗透德育。

二、将“百善孝为先”之心融入文章的朗读中

巴金曾说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代文学家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目标就是要人变得更好。”朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字敏锐感觉的表现。对于《藏羚羊的跪拜》这篇文章重点的句子和段落，我会让学生学生有感情地朗读，采用的方式：齐读、默读、引读、个别读和分小组读。让学生在读中边读边画自己喜欢的好词好句，并用心体会其中的感情。学生在配乐读到“在这个世界上有一种感情叫亲情，这是最普通的，却是最珍贵的。透过那眼里哀求的泪水，深深的一跪，我们看到的是一个母亲对孩子深深的呵护之情。”这一段文字时，融入了自己的感情，眼中噙着泪水将它读完。此时此刻打动了孩子心底的那份柔软，唤醒了孩子们的心，德育就不知不觉中进行了。

三、注重情感的体验和德育的融合

本节课我注重将课堂还给学生，我分别让两个学生来讲一讲这篇文章，由于是同龄人之间的交流，孩子之间产生了很大的共鸣，出乎意料的是这两个学生讲的都特别好。最后他们分别以两首古诗《鸟》和《燕诗示刘叟》结尾，两首小诗虽短，但引起了学生们的共鸣。其中“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”“一旦羽翼成，引上庭树枝。举翅不回顾，随风四散飞。雌雄空中鸣，声尽呼不归。却入空巢里，啁啾终夜悲。燕燕尔勿悲，尔当返自思。”这几句诗让大家都感触颇深，真正的体会到了父母养育儿女的不易。有一份爱，一生一世不求回报，这份爱叫母爱;有一个人，一生一世值得你爱，这个人叫母亲。珍惜拥有的每一份爱。

“真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。”正所谓“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”德育之美、德育之重需要学科之间的互相渗透，从而做到“传道”与“授业解惑”的有机统一，真正的实现语文学科育人。

参考文献：

[1]《左传》中华书局 郭丹

[2]《义务教育语文课程标准（2011版）解读》高等教育出版社

[3]《中国著名班主任德育思想录》华东师范大学出版社 朱永新