探究节奏训练在中学音乐教学法中的应用

李红霞

摘要：中学音乐教学是中学素质教育教学体系中不可或缺的存在，是培养学生音乐兴趣与素养，丰富学生音乐知识，提升学生音乐技能的重要途径。随着课程教学改革的不断推进，传统中学音乐教学法已经无法满足学生音乐学习需求，加强音乐教学方法的创新已经成为新时代新形势下中学音乐教学发展的必然趋势。本文以节奏训练在中学音乐教学法中的应用为研究对象，从应用意义与应用策略两方面进行阐述，以加强对节奏训练的认知与掌握，为教学方法创新提供有益帮助。

关键词：节奏训练;中学音乐;音乐教学

引言：

节奏作为构成音乐艺术的重要元素，其训练在音乐教学中占据重要地位。但目前，在中学音乐教学中，教师多侧重于音乐理论知识的传递与讲解，关于节奏训练的研究与运用相对较少，不利于学生音乐节奏感的培养。因此，有必要加强节奏训练及其在音乐教学法中应用的研究，通过节奏训练调动学生音乐学习兴趣，开拓学生音乐思维，提升学生音乐学习与创造能力。

一、节奏训练在中学音乐教学中应用的意义

教学经验归纳与总结了解到：目前我国中学音乐教学多以音乐鉴赏教学为主，音乐实践教学相对较少，学生在音乐教学中的积極性、主动性不高。在一定程度上，不利于中学音乐课程教学标准的达到。而节奏训练在中学音乐教学中的有效应用，则可有效激发与培养学生音乐学习兴趣，促进学生感知力、创新创造能力的提升。

首先，在音乐教学中，节奏训练在一定程度上与奥尔夫音乐教学法存在一定契合性，即以音乐原本形式探寻最接近原始自然状态的音乐表现，使音乐学习更具开放新、灵活性、创造性，学生在节奏训练中能够实现即兴创造与表演，增强对音乐艺术魅力的体验与感知，从而实现音乐学习兴趣的培养[1]。

其次，由于人在生产与发展过程中，本身就具备节奏感知能力，能够根据音乐的律动而思、而动。因此，在中学音乐教学中应用节奏训练，不仅符合学生成长规律与发展特色，也有利于为学生营造更轻松、愉悦的教学氛围，提升学生对音乐学习的接受度、认可度与满意度。使学生通过节奏训练，掌握音乐演唱所蕴含的规律与情感，以获取个性化学习方法，提升音乐学习自信心。

此外，音乐节奏普遍存在于人们日常生活中，它不仅来源于音乐器材，也来源于我们身体的各个部位，来源于自然中的生命与非生命要素。因此，在中学音乐教学中，利用节奏训练能够从身体与心灵两个层面引发自身与音乐的共鸣，使学生能够更高的感知音乐，理解音乐，记住音乐与掌控音乐。与此同时，丰富的节奏训练资源，有利于课堂教学内容与教学方法的丰富与创新，增强课堂教学趣味性、生活性、实践性、创新性，在提升学生音乐学习兴趣的同时，促进学生综合素质与能力的发展。

二、节奏训练在中学音乐教学中应用的策略

节奏表现形式的多元化，决定了其在音乐教学中应用方法的多样化。对此，教师在教学实践过程中，应善于归纳、总结与创新，获取既适用于学生学习需求，也符合音乐教学要求的应用策略。

（一）提取语言中的节奏，并将其科学应用音乐教学中

由奥尔夫教学理念可知，在音乐知识与技能学习中，语言是获取节奏的重要基石，在节奏训练中发挥着至关重要的作用。而语言作为人们所具备的基本能力，其节奏感可以说是学生与生俱来的天赋[2]。因此，教师在音乐教学中，可以语言为切入点进行音乐节奏训练。例如，Rap（说唱）形式是当前大多数年轻人所喜爱与期望学会的音乐演唱形式，学生通常通过Rap将自身对生活、自然、社会等的感知与感受进行表达。因此，通过说唱学生能够很好的掌握不同类型的节凑，并在语言表达过程中理解音乐所具有的内涵与价值。对此，在实践教学中，教师可引导学生通过说唱解读所要学习的歌曲，激发学生音乐学兴趣的同时，提升其音乐创造能力。以《沂蒙山小调》为例，教师引导学生利用其所熟悉的说唱形式熟悉歌曲歌词，体验快节奏在民族音乐中应用的趣味。并利用电子乐曲进行伴奏，要求学生诵读歌词，在诵读过程中体会歌词大意。其次，进行不同节奏下音乐表现对比分析，使其在不同风格的歌曲演唱中，体会音乐知识与技能学习的魅力，感知音乐创造所具有的快乐，从而激发学生音乐学习兴趣，提升课堂音乐教学质量。

（二）提取身体中的节奏，并将其有效应用音乐教学中

除语言节奏外，身体运动节奏也是音乐教学中较为常用的节奏训练方法，通过运动节奏的反复训练能够提升学生肌肉感觉记忆力，使学生在肢体律动中感知音乐演唱所具有的美，感受节奏与音乐演唱存在的规律，从而形成正确的音乐知识与技能学习思路，获取属于自身的音乐知识与技术学习方法。例如，通过手打节拍、脚踩节操等方式学习音符，构建属于自身的音符节凑，从而在学习整篇乐曲时，能够形成自己的运动节奏，增强音乐学习质量。

（三）提取生活中的节奏，并将其应用音乐教学中

音乐是一门来源于生活的艺术。因此，在音乐教学中，流水声、鸟鸣声、汽车鸣笛声等皆可称为节奏训练的资源。对此，教师应引导学生观潮生活，倾听生活之音，掌握自然中、生活中的各种节奏并将其运用到音乐学习与编创中，以激发学生想象力、创造力，提升学生自主学习意识。

三、结论

现阶段，节奏训练在中学音乐教学中的应用，尚未形成相对科学且完善的教育体系与教学方式。在教学实践中，教师欠缺利用节奏训练培养学生节奏感，提升学生音乐学习能力的意识与行为。对此，在提倡课程教学深化改革，注重学生课程知识与技能、情感协调发展的背景下，教师应明确认知节奏训练在中学音乐教学法中应用的意义，不断探寻节奏训练与音乐演唱之间存在的规律，是更好利用节奏训练促进学生发展与课程教学方法应用的有机结合，推动中学音乐教育创新与优化发展。

参考文献：

[1]郭亚琼.流行节奏训练在流行演唱教学中的应用[J].北方音乐，2017，37 （18）：117-118.

[2]金薇.“中学音乐教学法”课教学改革的几点尝试[J].吉林师范学院学报，1995 （06）：33-35.