论促使学困生物理小高考保C冲A的措施

王小丽

摘 要：在物理课堂上，总有一些基础薄弱而又不爱学习的学生。教师应针对他们的特点，结合“学讲计划”课堂教学模式开展教学，最大限度地提高他们的学习效率，促使他们在物理小高考中保C冲A。

关键词：小高考；物理教学；学讲计划；保C冲A

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0033-01

在物理课堂上，总有一些基础薄弱而又不爱学习的学生。对于这部分学生，教师可以针对他们的特点，结合“学讲计划”课堂教学模式开展教学，从而最大限度地提高其学习效率。本文对这部分学生学情进行分析，并提出促使他们在物理小高考中保C冲A的教学措施。

一、学困生的学情状况及特点分析

1.计算基本功差，缺乏应用数学知识及处理物理问题的能力

这部分学生面对较复杂的数学等式时，不知道如何化简处理。例如，就数学三角函数关系式来说，学生不记得其三角关系，当遇到在斜面上物体的重力分解时，虽然知道分解成沿着斜面向下和垂直斜面向下这两个方向，但是不会写具体的分解式，这将直接影响求解牛顿运动定律的大多数问题。在这种情况下，学生就容易丧失学习物理的兴趣。

2.学生的理解能力和抽象概括能力差

生活中存在着许多物理知识和物理问题，人们常常把物理知识模型化。如物理教材中的质点、点电荷、分子球模型或立方体模型等，都是假想的理想化模型。人们在生活中遇到物理问题时，常常先把其概括成相应的物理模型，然后借助该模型的解题方法与技巧进行解决。例如，在喷泉问题上，通常把它概括成曲线运动中的斜抛运动，再借助平抛运动的分解思想去求解。再者，遇到很长一段文字题目时，要用极短的时间分析、解剖题干，并抓住关键词，分析其隐含条件，从而找出等量关系式，并列出方程求解问题。这一能力需要学生在长期的物理学习实践过程中形成，需要学生怀有浓厚的物理探究兴趣。然而，这部分学生对物理不具备学习兴趣，更何谈能力的培养与形成。

3.高中物理知识概念抽象，规律复杂，相互制约

初中物理直观、定性多，解题思路简单，而高中物理需要把所学概念、公式、规律、定理等知识进行灵活运用。即使初中物理成绩很好的学生学习高中物理也不见得就得心应手，这主要是因为学生不会灵活运用所学知识解题。大多数学生通常是课堂上听老师分析时能懂，自己解题时却无从下手，或者解题时考虑了这儿，却忽略了那儿，不会全面地综合分析问题，只有少数学生遇到难题时会与同学讨论或请教老师。对物理学习缺少兴趣的学生学习高中物理知识，则更加困难。

二、“学讲计划”课堂教学模式下促使学困生保C冲A的策略

作为必修班级的物理教师，对于不爱学习物理的学生，应该如何让他们从思想上重视物理科目，从行动上自愿完成教师布置的当堂作业，确保他们在小高考中保C冲A呢？

1.依据考纲，直击考点

小高考注重考查学生的基础知识与基本技能的结合，考查学生分析问题、解决问题的能力，试卷整体难度中等。在一轮复习中，学生应依据《江苏省普通高中学业水平测试说明》复习每个考点，并参考相应的测试内容及测试要求。A级、B级、C级的要求不同，教师在复习中的讲练程度也应不同，有的停留在认识基础上，有的达到“了解”程度，有的达到“理解”程度。其中需要达到“理解”的知识不多，包括牛顿第二定律及其应用、动能定理、机械能守恒定律、平抛运动、向心力等。教师要带领学生一一攻破这些知识，让理论联系生活实际，建立不同情境下知识间的合理联系；要带领学生分析较复杂问题的条件和过程，并将其分解成几个简单的问题，找出它们之间的联系再解答。

2.从思想上引导学生重视物理科目

教师应该通过积极引导让学生认识到小高考的重要性，鼓励他们积极面对物理学习。教师要针对学生对各考点的掌握情况制订详细的复习计划，引导他们冲刺A或B。教师可以举出考A的优势：在江苏省单独招生考试中，如果能在小高考中拿下A，就可以免笔试部分，直接进入面试阶段；如果能在小高考中都拿下A，就可以提前为高考加5分，即使加1分，在高考排名中也能前进2000多名。教师应该以激励为主，指出每个学生的闪光点，告诉他们物理小高考很简单，主要是对概念、基础公式的考查，帮助学生树立信心。同时，教师可以给这部分学生开“小锅饭”，给他们整理简单的专题，训练题目难度要小，题量要少，让他们一起交流、讨论。多做多练，学生的成绩就会逐步提升，进而从厌学转为想学、要学。

3. 课堂模式要多样化，调动学生的学习积极性

在最后冲刺阶段，物理课堂应充分凸显学生的主体地位；课堂模式要多样化，让学生通过读、记、写、讨、合、练、思等形式进行学习，树立保C冲A的信心和恒心；還要重视基础知识，把基础知识打牢固，把计算能力提高。另外，教师要教会学生应对各类题型的方法。遇到偏难、偏冷的选择题时，应该先易后难，多使用排除法，并逐题抓考点，运用应对该考点的解题思想。在简答题中进行数据处理时，应多看看单位是否统一，有无保留有效数字的要求等。在解答关于牛顿运动定律的计算题时，应强化分析思路与解题步骤，即从受力分析开始，根据牛顿第二定律F=ma进入解题过程。

参考文献：

[1]教育部基础教育司“高中物理课程改革”课程组.全日制普通高级中学教科书·物理（必修一）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]何征宁.高中物理教材现代物理知识的比较研究[J].中学物理教学参考，2010（12）.