浅谈《电工基础》课程工学一体化教学

王小红

（郴州技师学院，郴州 423000）

1 《电工基础》课程工学一体化教学的必要性

《电工基础》是电工、电子类等专业的重要基础课程，是后期《模拟电路》、《数字电子技术》《电力拖动》《电机与变压器》等课程学习的坚实基础。

《电工基础》的内容抽象、难学、难懂。理论知识本就深奥难理解，对于基础知识薄弱的技工学校的学生，学习起来就更加困难。《电工基础》传统的教学模式，主要是老师在教室课堂讲解，向学生灌输理论知识的教学模式，所教内容主要是单纯的理论知识，老师教什么，学生学什么；老师辛苦讲，学生被动学；学生学习兴趣低落，学习效果不佳，教学效果不理想。这种教学模式下的学生学习缺泛自主性，更是难以启发学生的创造性思维。

这些反映出传统教学模式已不能适应现代教育的发展要求，加强对《电工基础》课程教学的改革势在必行，对《电工基础》课程实行工学一体化教学模式，以调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣；让学生的学习变得轻松、愉悦，学习由被动变主动；培养学生的自主学习、创新思维能力；以提高《电工基础》课程的教学效果，提高学生的综合素质，适应企业、单位、社会的需求。

2 《电工基础》课程工学一体化教学的重要性

《电工基础》课程是电工、电子类专业的一门专业基础课程，理论性多于实践性。传统的教学模式下，学生厌学理论知识，喜好动手操作练习，学习兴趣低落；教师难得同时兼有渊博专业知识和熟练操作技能两个方面，导致理论课和操作课须要不同的老师来承担，影响《电工基础》课程教学发展；学校教学和社会需求存在脱节等等问题。这种形势下，《电工基础》课程的教学改革迫在眉睫。

《电工基础》实施工学一体化教学模式就是把理论知识与实践操作，学校教学与社会就业相结合，形成统一的整体。有效工学一体化教学模式，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力，促进《电工基础》课程教学，让学生毕业后，成为企业、单位、社会所需求的人才。

3 《电工基础》课程的课堂教学改革

3.1 教师队伍建设

老师的专业能力和业务水平是教学改革发展的基础，要实现《电工基础》课程工学一体化教学，对老师的专业素质提出了新要求，不但要求老师有扎实理论知识基础，还要求老师具备过硬的动手操作能力，即促使老师成为“双师型”教师，有利于把理论知识和实践操作有机结合。

传统《电工基础》课程的教学中，理论课和实践课是分开上，由两个或两个以上的老师分别承担的。但是作为知识的完整性，其实这样不利于学生系统学习，教学上会出现脱节的现象，所学理论知识不能很好的指导实践操作，同时在实践操作中也没能帮助理解理论知识。影响《电工基础》课程的教学效果。

为了有利于《电工基础》课程前后知识的连贯、衔接，以项目、任务为课题，把《电工基础》中的理论知识融合到任务、项目中，让“双师型”老师把理论知识和实践操作整合成一个有机整体。由一个或两个老师同时指导组织教学，这样有利于前后知识的贯通学习。注重培养学生在“做中学”，老师在“做中教”，充分发挥学生的主观能动性，整个教学过程，尤其是实践操作环节，老师加强巡回指导。

3.2 《电工基础》教材的选用

要实施《电工基础》课程的教学改革，应选用“教、学、做、评”一体化教学教材。这类教材编辑坚持以就业为导向，面向初会，面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标，课程设计和教学内容的选择，建立学校教学与社会需求相适应的教学体系。

《电工基础》工学一体化教材注重：以“实用、够用”为原则，整合课程内容，减少深奥难懂、枯燥不实用的理论内容，增加实践有效的内容，使整个《电工基础》教学内容更加贴近企业生产的实际。以“项目、任务”为单元，设定知识点，将理论知识与实践操作融为一体，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生的学习由被动变主动，发挥学生在学习中的主观能动性。

实现《电工基础》课程结构的项目化、任务化，课程内容从知识本位转向职业能力本位，坚持“做中学，做中教”，突出技工教学特色，把实践操作课题作为重点，提高学生实际动手操作能力，但是也不会放弃理论知识的学习。

3.3 教学场地的设置

传统《电工基础》教学中，理论课和操作课的场地不是一个场地，分开较远，这样是不利于一体化教学的实施。要想达到一体化教学的较果，就必须采用一体化教学场地。

实施《电工基础》工学一体化教学模式，学生虽然以任务为驱动，“在做学”，学习变得有趣味、变轻松了，但是难免会遇到一些学生普遍需要求解的相同问题，这时老师需要集中讲解问题，为了便于学生学习紧凑，便于学生“做中学”，老师“做中教”的一体化教学，应建立一体化教室，即：把理论讲授场地和实践操作场地整合在一个场地。这样有利于提高教学质量和教学较果。

《电工基础》工学一体化教学实施过程，下面以家装电路设计和安装为例，

现有一客户要家装两房一厅的套房找电工师傅，同学接下了这个业务，在老师的指导下，学生根据客户要求分组讨论、设计及安装。

实施步骤：

①制定任务实施计划（时间安排）

②制定可行设计方案

③选购材料

④模拟安装（工艺要求）

⑤展示作品，评价

在此任务中，将要学习的理论知识有电路的组成、分类及连接，电路中的主要物理量，照明电路的安装，材料的选择方法和电路安装的工艺要求等等。

4 结束语

总而言之，《电工基础》课程实施工学一体化教学模式，解决了传统教学中理论知识与实践操作脱节，学校教学与社会需求脱节的问题，教学过程相对集中，以“项目、任务”为驱动，老师起主导作用，学生才是主体，形成“做中学、做中教”的教学模式。

在整个教学过程中，理论知识和实践动手操作是交替进行，没有固定的先后，而是理论中有实践，实践中有理论；用理论知识指导实践操作，在实践操作中领悟理论知识；让抽象、深奥的理论变得直观、浅显、易懂；突出学生动手操作技能和专业知识的培养，充分调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣，提高《电工基础》的教学实效性，培养的学生是社会、企业、单位需求的人才。