色香味俱全，品感闻皆醇

满娜

摘 要：语文作业是教师为学生精心烹饪的一道“大餐”，能让学生巩固旧知识，丰富积累，进而温故知新，逐步提升语文素养。但是，许多学生不愿意甚至不完成语文作业这道“大餐”，他们难以下咽！其原因何在？这其中涉及教师能力、学生态度与能力、作业本身等诸多因素。教师要善于创新，把握火候，把语文作业烹制得“观之色翠，嗅之留香，品之味醇”，调配得“色香味”俱全。

关键词：语文作业;学生生活;作业层次

一、原料添色，加强语文与其他学科的整合

语文和其他学科有着千丝万缕的联系。我们可以把语文作业巧妙地与其他学科整合，融合数学、美术、音乐和科学等各科资源，丰富语文作业的“原料”，为作业“加香添色”，这样语文作业就变得丰富、灵动起来。比如利用数学课程资源，我设计了以下语文作业：

（一）增添数学元素，练一练思维

创设情境，把语文中的汉字做加减法，给成语做加减法。语数的有效整合，让学生“乐不思蜀”、津津乐道，让学生对所学知识进行“反刍”，巩固已有的知识，锻炼了学生的逻辑思维和分析计算能力，发展了学生的多向思维，提高了学生语言的条理性，两者相得益彰。

（二）探究科学王国，观一观天象

低年级的孩子富有好奇心，在教学时我抓住这一年龄段孩子的特点，注重语文学科与科学的联系和融合。《数星星的孩子》是一篇科学知识非常丰富的课文，为了激发孩子们探究科学的興趣，在教学《数星星的孩子》后，让孩子们了解月亮的变化过程和原因，让孩子们当当“小张衡”。

（1）每天观察月亮的变化，把看到的月亮形状画下来。（2）试着说一说月亮形状变化的特点。（3）如果晚上没有看到月亮，想一想是什么原因。

此项作业周期相对长，对于二年级的孩子来说，可能有些难度，需要家长的协助，但是孩子们在完成作业的过程中，培养了坚持、专注、想象及努力探究的科学品质，为三年级的观察日记教学奠定了基础。

（三）营造艺术氛围，做一做画家

俄国教育学家乌申斯基说过，儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维，在文与图的结合中，学生的思维带有更鲜明的形象与更强烈的情感，同时也会逐渐更生动、更精致、更深刻。小学语文教材中很多课文形象可感，写景状物历历在目，在教学中，我们可以充分抓住这一特点，运用图文结合的方法进行教学，使学生的思维“化隐为显，转意为象”，增强学生的创造力，培养学生的艺术修养，陶冶情操。古诗言简意赅，包罗万象，学生对于其内容理解相对困难，为了加深学生对文本知识的了解，在教学二下第一组课文时，我让学生自由投入“创作活动”，争当“七彩小画手”。

这样的作业不仅锻炼了学生的思维，陶冶了学生的艺术情操，而且巩固了所学知识，寓教于乐。作业内容丰富了，学生做起来更具有挑战性，能亲自品味自己的“战果”，融入其他学科的“菜”，学生当然吃得津津有味！

二、调料增味，贴近学生生活

新课标强调：“语文教学要联系学生现实生活”“要充分利用现实生活中的语文教育资源”。因此，语文作业也要引入生活的源头活水，引导学生懂生活、会生活，做生活的小主人。

（一）学校生活为“主菜”，塑形着色

校园生活有着巨大的开发潜力和教育意义，是最直接的教学资源，学生最为熟悉，充分利用校园资源这道“主菜”，可以让语文作业变得“形俏色美”。经过一年的相处，二年级孩子对同桌有了更深入的了解，为了让孩子们发现同桌的闪光点，在期末时让孩子们画一画自己的同桌，并结合老师给同学们期末的评语来夸一夸自己的同桌。学完了《邓小平爷爷植树》，让孩子们学邓爷爷爱绿护绿，做一做“护绿小天使”，为校园的小树、小草、小花制作一张名片，写一写宣传标语，并给他们挂牌！

（二）家庭生活为“拼盘”，去腻提鲜

家庭生活是多彩的“大拼盘”，可口、适宜的“菜肴”可以点亮家庭生活。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子获得启蒙的第一场所，将语文课程运用到家庭生活中将会取得事半功倍的效果！在三八妇女节、母亲节和父亲节来临之际，我会结合所学内容巧妙设计语文作业。如妇女节让孩子们为父母做一件家务或者为长辈献上一份孝心;在母亲节，让孩子们利用图文结合的形式给母亲写一封信，孩子们爱意浓浓，充满亲情味，兴趣盎然。这不仅进行了亲子互动，而且拉近了父母与子女间的距离，同时在不知不觉中学会了写信，把所学知识迁移运用到家庭生活中。

低学段的孩子时间观念不强，自制力不够，为了让孩子们养成良好的学习习惯。学完《一分钟》之后，我让孩子们结合自己的作息时间，以图文并茂的形式设计自己的作息时间表，制定目标和计划，并严格实施。孩子们设计得生动活泼，童趣盎然，把语文和自己的生活有机融合，使作业成为生活的向导，锻炼了孩子们的思维和创造力。

（三）社会生活为“厨房”，提质增效

社会生活是广阔的大舞台，是学生展现自我的“大厨房”，巧妙地利用社会资源，开展语文综合性学习，不仅可以拓展学生的学习空间，而且可以让学生大展“厨技”，利用所学烹调出自己的专属菜系。

在学习了二下《卡罗尔和她的小猫》一课后，结合本课的特点和学生生活实际设计了“广告我型我秀”的语文作业。广告在社会生活中无处不在，是一种常见的宣传手段，读起来朗朗上口，有些广告词深受学生喜爱。而二年级的孩子天真、活泼，都有属于自己的一位动物朋友。为了满足孩子们对小动物的渴求心理，开拓他们的知识视野，提高创意水平，我抓住契机，让孩子们为自己登则认领小动物的广告，可以张贴在小区里，孩子们齐声欢呼，连平时不愿写的孩子也兴致勃勃地秀起自己的广告，有的还配上图，加上了自家的联系电话和地址。

贴近学生实际、充满生活气息的“菜肴”，激发了学生的创作欲望和兴趣，重塑了学生对所学知识的再现和巩固，训练并巧妙检测了学生的语言表达能力，洋溢着浓浓的“语文味”，散发出浓浓的“生活味”，烹调出浓浓的“趣味”，让学生在生活的大舞台尽情展现自我。

三、咀嚼提香，丰富作业形式、内容与梯度

美国心理学家加德纳认为，每个人在不同的智能上表现出不同的水平，因而不同个体会有能力上的差异。所以语文作业这顿“大餐”既要有统一的要求，又要因“生”而异，设计上要力求内容丰富、形式多样，从各个类型的智能角度鼓励学生，全面发展学生的各种智力因素，提供更多的机会让学生体验成就感。

（一）丰富作业形式，使人人爱“吃”且“吃得饱”

语文课程标准指出：要改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文、学会学习。因此，教师在设计作业时，要改变单一的作业形式，将听、说、读、写、绘、演与探究、调查、参观、访问、展览、录音、视频等灵活多样的形式融为一体，让学生动眼观察、动耳倾听、动口交流、动手创造，充分调动孩子们的各种感官，在学生已有知识的前提下，设计出体现“人情味”和实践性的作业。

让孩子们在“自选超市”选择自己喜欢的“食材”，烹调出自己喜欢的“佳肴”，让孩子们“有的吃，吃得饱”，为学生提供了一个自主选择和学习的平台，挥洒个性的自由栖息地，搭建了一个激活思维、启迪智慧的舞臺。

（二）拓宽作业内容，使人人爱“吃”且“吃得好”

心理学研究表明：“当学生对某一学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，就会积极地思考，大胆地探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。”教师在教学过程中要了解和把握每一个学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异，并据此分类、分层布置具有差异性的作业，做到深浅并存、难易兼有、繁简同在。同时，我们还可以布置选择性作业，赋予学生选择权，既关注学生的学情和个性差异，又满足不同层次学生的自主学习需求，体现作业的个性化。

（三）设计作业梯度，让人人爱“吃”且“吃得巧”

在作业设计时，我们应该设计面向全体学生的必做题、面向学困生的提高题、面向中等以上学生的发展题，并且要对不同层次的学生设计不同的作业量，学困生写作业慢，可以布置得少而精，少一点拔高题，多一点基础题，提高其自信心，使其能在原有基础上得到提高，从而体验到成功的喜悦。优秀生做作业快，那些机械重复的基础题可以少布置一些，给这类学生最大的自由度，适当布置些有难度、具有创新精神和实践能力的拔高题。如在学习完《植物妈妈有办法》这一课，我设计了如下分层作业：A层次作业（填空）;B层次作业（根据课文内容创编）;C层次作业（动物妈妈有办法：植物要去旅行，小动物们也很羡慕，你能帮动物妈妈想办法帮助孩子们去旅行吗？仿照《植物妈妈有办法》赶紧来创作吧）。

A层作业最为简单，只要了解课文内容并合理概括就能完成，它适合班中的学困生;B层作业稍难，需要学生仔细观察留心植物特征，再运用文中学过的写法来做，适合班中中等学生;C层作业难度系数最大，既要了解动物习性，又要运用文中学过的写法，加入自己的想象和创造，才能很好地完成此项作业。这三道题目分别针对低、中、高三类不同能力水平的学生，学生可以选择与自己能力相当的题目来做，这就使每个人都能“吃饱”。因为具有挑战性，所以每个孩子都能“吃”上适合自己的“特色餐”。

总之，语文作业要尽量减少简单、机械抄写，要增加培养兴趣、体现能力的综合性“套餐”;既要有短期“快餐”，又要有几天甚至几周才能完成的长期“营养餐”;既要有能独立完成的个性化“自助餐”，又要有必须小组合作参与完成的合作性“共餐”。让学生“有的吃”“吃得饱”，还要“吃得好”且“吃得巧”。只有这样，语文作业才能真正变成一道“色香味”俱全，“品感闻”皆醇的“美餐”，使更多的学生安家乐“业”。

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编辑 温雪莲