群文阅读理念指导下的小学语文阅读教学设计分析

万应峰

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对学生综合素质的培养重视度越来越高，各种新型教学方式也逐渐被运用到课堂教学中。阅读教学是小学语文重要的组成部分，将群文阅读理念引入小学语文阅读教学中，能够有效丰富阅读内容，激发学生的阅读兴趣，阅读教学质量也会随之提升。因此，首先分析了群文阅读理念在小学语文阅读教学中的重要性，然后探究在群文阅读理念下，做好小学语文阅读教学设计的策略，以供参考。

关键词：群文阅读理念;小学语文;阅读教学设计

语文是一门语言性学科，在语言性学科教学中，教师应该更加重视学生听说读写能力的培养，因此，做好阅读教学十分重要。传统教学模式中，教师大多按照教材的顺序进行讲解，没有重视文章之间的连续性，导致阅读教学质量不高。为了进一步提升阅读教学质量，小学语文教师还可以在群文阅读理念的指导下，根据一定的规律将文章放在一起讲解，同时做好小学语文阅读教学设计，有效锻炼和提升学生的阅读理解能力。

一、群文阅读理念在小学语文阅读教学中的重要性

其一，群文阅读能够帮助学生开阔视野。与普通阅读教学方式相比，群文阅读增加了学生的阅读量，所谓量变引起质变，学生在读书和阅读积累的过程中，了解的知识点更多，自身的视野也会更加开阔。其二，群文阅读能够帮助学生提高阅读速度。当今社会发展速度比较快，更加讲究效率，运用群文阅读后，学生能够在相同的时间内，获取更多信息量，自身阅读速度也会随之提升，更有利于学生阅读能力的提升。

二、群文阅读理念指导下的小学语文阅读教学设计

1.巧用单元，实现群文有机组合

当前，很多版本的教材都是以单元的形式呈现的。所以，教师在群文阅读理念下进行小学语文阅读教学设计的时候，还可以充分利用教材中的单元设计来为阅读教学设计提供思路，从而更好地开展群文阅读教学[1]。首先，教师本身需要具备相应的单元意识，学会将单元文章当成一个整体去分析和理解，找到其中的内涵与主题。其次，教师还需要主动去搜集更多类型的文章，有效丰富阅读教学资源，同时为了增加学生的参与性，教师还可以将学生也引入文章搜集过程中，学生在收集文章的时候，对这类型的文章有一个更加深刻的认识和了解，自身阅读兴趣和积极性也会更高。最后，对单元内容和收集的文章内容进行教学设计，实现群文的有机组合，从而保证群文阅读教学质量。

例如，在《比尾巴》一课教学中，教师首先应该分析这篇文章的体裁，明确题材后再从其他单元中找出体裁相同的文章作为群文阅读内容。《比尾巴》这篇文章来说，属于童话体裁，所以，教师可以将《小松鼠找花生》《雪孩子》《借生日》《小蝌蚪找妈妈》等童话体裁组成群文组，然后引导学生进行群文阅读，找到这些文章的相同之处和不同之处，并且尝试去分析文章的主题。为了调动学生的思维，教师还可以设计一些相关性的问题，给学生思考的方向。此外，完成阅读后，教师还可以让学生去找一些相同体裁的文章补充阅读，丰富学生阅读内容，锻炼学生的阅读能力。

2.做好整体设计，实现群文横向衔接

小学阶段的学生年龄小，在这个阶段，小学语文主要以基础为主，包括各种生字词、语法、修辞手法、阅读方法、写作技巧等，所以在群文阅读理念指导下进行小学语文阅读教学设计的时候，教师还需要注重整体设计，从整体来考量，将群文中的主要信息提取出来，多比较和迁移，从而实现多元化教学，锻炼和提升学生的阅读能力与语文基础知识水平[2]。

例如，在《少年闰土》一课教学中，文章主要针对闰土这个人物进行描写，为了学生更好地掌握人物描写技巧，教师可以将《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》《刷子李》等人物描写的文章作为群文组，针对性地设计小学语文阅读教学活动，让学生学会整体感知，从而提升学生的写作水平。

3.渗透意识，实现群文阅读的深入挖掘

在阅读教学中，仅仅了解文章表面的意思是远远不够的，还需要对文章进行深入的挖掘[3]。因此，教师进行群文阅读教学设计的时候，也需要注重意识的渗透，引导学生进行纵向深入挖掘，从而形成良好的阅读认知。通常情况下，群文阅读组具有一定的规律性，所以，教师还需要有意识地让学生掌握一定的技巧，学会搜集、分析、整理和优化群文信息，更好地学习和掌握阅读经验、方法。

例如，在《小英雄雨来》一课教学中，教师可以让学生主动去寻找与这篇文章相似的文本，类似《闪闪红星》《抗日小英雄王二小》《董存瑞》《刘胡兰》等，教师再将学生搜集的文章放在一起，让学生进行分析和比较，深入挖掘这些英雄人物身上共同的特征，从而实现深入阅读。

综上所述，在群文阅读理念指导下，小学语文教师想要做好阅读教学设计，就需要对群文阅读理念进行深入的分析和理解，然后通过巧用单元、做好整体设计、做好深度阅读等方式，将群文阅读理念渗透到小学语文阅读教学中，保证阅读教学质量。

参考文献：

[1]黄平.群文阅读理念指导下的小学语文阅读教学设计[J]. 新课程导学，2019，25（2）：40.

[2]张燕.小学语文群文阅读的思考与实践[J].教育艺术， 2019，17（6）：11.

[3]鲁爱英.群文阅读理念下的小学语文阅读教学探究[J].甘肃教育，2018，3（15）：57.

注：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般规划课题《“群文閱读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索——以白银市平川区为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2019]GHB0545。

编辑 鲁翠红