论思想政治教育目的的层次性及其实现路径

董琴

摘 要：在思想观念、意识形态等方面可以观察到经济社会进步对青年学生教育观的影响，在其中可以看到思想政治教育目的的作用，人类社会进化对青年学生世界观、人生观以及价值观的塑造有着特定的方向，对青年受教育者未来的发展不可或缺，是思想政治教育主体工作的主要方向。在教育的过程中，思想政治教育工作会针对不同的教育对象，有不同的层次划分，这就要求思想政治教育目的要有很强的针对性。面向各式各样的教育客体，不同的教育对象层次，进一步使教育主体详细认识思想政治教育目的层次性与教育对象的关系。本文从统治阶级层面、社会层面以及个体层面研究了思想政治教育目的，展示了思想政治教育目的层次性的主要内容，同时说明其主要特点，分析其理论价值和实践价值，从而使思想政治教育更加具有针对性和实效性，使其为中国特色社会主义发展进步服务，更好地促进人的全面发展，并据此研究提出实现思想政治教育目的的对策建议。

关键词：思想政治教育目的;思想政治教育活动;层次性

一、思想政治教育目的的理论概述

在思想政治教育实际工作内容中，思想政治教育实际行动让教育对象认识到了自身行为规范的重要性。也就是说思想政治教育目的是教师依靠各种社会客观条件，使学生的意识观念世界接受一种进步思想政治教育，使其思想境界认知得到提高。在思想政治教育实践活动中，包含着不同的教育对象，其各自有各自的特性，层次性显著，要因材施教，这取决于受教育者自身的鲜明特性，所以需要划分清晰的层次，再对其进行思想政治教育，有助于提高教育实践的有效性和高质量。有关思想政治教育目的理论的发展研探究是学科发展的根本课题，随着经济社会的发展进步，思想政治教育目的的内涵也会与时俱进。思想政治教育目的不是单一的，而是集合的，是一个目的体系，能够根据特定规范从不同层面对其实时分析，把它划分为不同的类型和层次。恩格斯认为：“任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的。”思想政治教育作为党对社会成员实施思想影响的社会实践活动，必须要明确其目的所在。思想政治教育目的实质是由思想政治教育工作的性质说明的，思想政治教育目的内容包含鲜明的统治服务性。

二、思想政治教育目的的层次性分析及其联系

（一）思想政治教育目的的统治阶级层面

随着国家阶级的出现，社会上就产生了对思想观念教育的需求，在封建等级社会中，思想政治教育意识观念形态是为统治者服务的。在我国，无产阶级思想政治教育学则公开声明它是为工人阶级和广大劳动人民服务的，它旗帜鲜明地坚持马克思基本理论，并将其贯穿到思想政治教育目理论的方方面面，努力为培养新一代的社会主义新人服务。思想政治教育目的理论致力于人的思想品德形成发展规律和思想政治教育规律的研究，这一研究以马克思主义理论为指导，建立在对社会发展规律深刻认识的基础上，反映了国家和社会发展的要求。思想政治教育目的的实施是为了人类解放事业服务，进而使得人类社会前进符合历史发展的科学规律。而且社会主义事业的发展进步并非为每一个个体的自身利益，也为自己的权利。实际情况中，思想政治教育目的内容发展的越完善，越具有可行性，就越满足国家与人民群众的核心利益。总之，思想政治教育工作内容的阶级性与客观性是完全一致、高度统一的。

（二）思想政治教育目的的社會层面

思想政治教育工作在我国具有广泛的社会群众性，关系到国家的各个层面。与此同时，思想政治教育工作必须包含人民服务性，比如，人人都必须接受教育。只要有人民大众的地方，都必须满足人民群众的精神观念要求，也就要看思想政治教育工作的内容与人民群众的精神观念意识是否存在不一致性，从另一个角度看，思想政治教育工作内容是否违背人民的观念意识自由。

实际上，思想政治教育工作是在符合人民大众观念意识根本上的意识形态引导，不是限制民众的观念意识。中国共产党作为我国的执政党，立党为公，执政为民，并且全心全意为人民服务。因此，国家对人民大众的思想政治教育也就是所说的人民大众的自我塑造与进步，由于国家发展进步来源于人民，与此同时，回馈于人民大众。人民大众的思想观念意识之所以由统治阶级来做指导，正好是因为国家是人民大众和中华民族坚实的后盾。我们可以得知，国家的思想政治教育目的内容与其说是其掌握社会民众，不如说是使社会民众掌握思想政治教育。所谓的“思想政治教育掌握社会民众”这种观点根本没有看到社会民众不但有选择受教育和不受教育的权利，而且还有自我教育的能力和水平，所以使社会民众在思想政治教育层面成为可任意控制的客体，在此种状态下，遑论社会民众的思想政治教育自由和思想解放。

（三）思想政治教育目的的个体层面

受教育者不仅有物质方面的要求，还有精神方面的要求;教育客体不但有吸收思想观念意识形态的需要，还必须借助中华民族优秀的传统文化，有助于提高受教育者的道德内涵。教育主体需要科学合理认知探索教育客体的实际需求，重视发展思想政治教育工作的创新内涵，使其在吸收思想政治教育价值的同时可以提高教育客体的整体文化素质，进而符合不同层次教育对象进步的现实需求。思想政治教育工作以人的培育为中心，立足于社会实践，全部工作都直接服务于人民大众，同时思想政治教育工作包含双向性，教育者和受教育者双向互动，互相进步。因此，教育者个体内在精神世界发展的需求及其实际状况是确定思想政治教育目的的重要依据。思想政治教育工作必须重视教育对象的实际需求，才可以推动教育对象各方面的发展。如果不面向教育对象的差异性，会导致教育工作无法顺利实施，最终会使思想政治教育目的得不到实现，思想政治教育工作一定会丧失对教育对象的教育功用。

（四）思想政治教育目的层次间的联系

在国内，思想政治教育工作内容要以民族人民利益为关键，必须维护统治阶级与人民大众的切身利益，以统治阶级的意识形态为主。与此同时，在国家的基础上，思想政治教育目的也要兼顾社会民众和教育个体的需求，充分考虑他们各方面的需要，与其建立沟通交流的桥梁，在符合国家利益的大前提下，使思想政治教育目的更加贴切社会和个体的现实需要。此外，社会民众和教育个体也要时刻维护国家的利益，为国家和人民服务。从本课题可以看出，思想政治教育目的三个层次的原则区分明显，有主次之分，呈现出明显的层次性。

三、思想政治教育目的层次化实现的对策措施

（一）把握时代大势

中共十九大宣告中国特色社会主义进入了新时代，确定了中国发展新的历史方位。习近平总书记指出，时代在进步，知识在创新，实践在发展，必须重视文化理论的创新，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定基础。在不同的历史时期，我们所面临的使命不同，思想政治教育工作也应该与时俱进，把握好时代发展的主旋律，体现出时代的特色，进而完善自身的价值塑造，推动个体的全方位进步，引导人们为实现中华民族伟大复兴的中国梦，最终实现共产主义理想而奋斗。随着人类历史的进步，持续提高思想政治教育工作的成效，长期为思想政治教育目的增添新内涵。

（二）尊重个体发展

在实施思想政治教育目的过程中，需要对受教育者进行全方位的分层次的仔细观察，仔细考虑其思想需求，进一步制定出切实可行的教育方案，才可以满足受教育者多角度多方位的精神思想需求，深入激发其思想活力，潜移默化地实施思想政治教育工作，个体差异研究了思想政治教育工作内容和方法的不一致，必须因材施教，从实际出发，抓住每个教育对象的特性，有针对性的找到适合的教育方式，指导其言行举止。因此，在实施思想政治教育目的过程中，尤其是详细个体目的，必须具体思考思想教育目的和教育对象精神世界实际情况间的关系，观察教育对象的内化情况，进一步指导教育对象紧跟人类社会前进的步伐。

（三）增加良性互动

在我国，国家层面、社会层面以及个体层面之间应当建立一种相互依存、相互配合的非对称的双向型良性互动关系。这种良性互动关系服从一个前提：在统一的不可分割的基础上，国家层面始终拥有影响政策各要素及政策进程的主动权;同时社会层面以及个体层面拥有相对独立的地位，拥有一定范围内的主动权。平等参与是社会层面以及个体层面建立平衡的重要原则，所谓的平等参与，就是在事物决策的过程中，思想政治教育不同层面的主体具有平等的表达权和参与权。因此，国家层面、社会层面以及个体层面等应该通过不同渠道建立良好的关系，搭建起沟通的桥梁，增加不同层面的良性互动，以便实现各层面关系的规范化、制度化以及民主化。

四、结语

思想政治教育目的的层次性研究是一项复杂而又有意义的系统工程。在人类历史进程中，国家民族越是发展，就越需要巩固思想政治教育目的有关的文化理论。基于此，本文把我国思想政治教育目的不同层次作为研究对象，从统治阶级层面、社会层面以及个体层面这三个层次出发，研究了思想政治教育目的不同層次的具体内容及其之间的联系。同时在把握国家发展脉络、尊重个体发展和增加良性互动等角度提出了相应的建议，深度地把握了思想政治教育目的。本文的研究尚处于初级阶段，文中难免存在一定的不足之处。今后笔者将继续补充和丰富思想政治教育目的层次性理论的内容，希望可以符合各层面发展和国家发展的需要。

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