新时代高校学业资助成效分析

吴善正　梁海洋　公培勇　王洁　戚雨欣　张涌洁

摘 要：我国社会主义进入新时代，社会主要矛盾的改变影响着资助工作的发展动向。人民的生活日益丰富，高校资助工作也应以学生的需求为导向，资助工作者对学业资助成效的传统认知也应做出改变。新时代背景下，高校学生学业不再局限于学习成绩，而是一个涵盖专业学习、综合素质、创新能力的大概念，为进一步完善资助工作，对学业成效的分析工作需更加全面。本文通过受资助学生平均学分绩点、考试通过情况、学生组织参与度、获得荣誉情况等，对受资助学生学业资助成效展开讨论。

关键词：学生资助;学业;育人

一、研究目的

十九大以来，我国特色社会主义步入新时代，党和国家为贯彻落实教育公平、保障家庭经济困难学生学业，高校学生资助工作逐步确立多元化的资助体系。新时代新背景下，资助工作中的矛盾已经随着社会主要矛盾的变化悄然发生改变，保障受资助学生学业问题更需要依托时代更新做出改进。因此，山东第一医科大学资助管理中心以国家部署为纲领，结合新时代特点，开展一系列资助措施革新，确保资助育人工作实效化。

在过去的研究中，国内学者针对学业资助成效方面的研究范围较窄，仅是定量的、标准的研究，对资助的理解也较为刻板与粗糙[1]，学业成效研究仅停留在学习成绩上，不符合新时代背景对学生学业的要求。因此，笔者选取了山东第一医科大学2018至2019学年部分在校受资助学生，并针对受资助学生社团活动、学习成绩、所获荣誉、外部环境等多个方面进行分析，以进一步探讨新时代高校受资助学生学业资助的成效。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

学校高度重视家庭困难学生资助工作，特别成立大学生资助领导小组，设立学生资助管理中心。除落实国家制定的各类资助政策外，资助管理中心还开设了具有学校特色的自强奖学金。在多元化学生资助工作的陆续开展下，学校已经在制度上保障了“不让一个学生因为家庭经济困难而失学”。调查选取的251位在校受资助学生享受的资助政策分布情况如表1所示，其中存在同一位学生享受多项资助政策的情况。

（二）研究方法

本次调查采取制定并发放问卷的方式收集数据，调查员均为学生会、社团成员，经过专门培训以确保收集数据的真实性。问卷收集后，数据通过定性或定量分析，以突出数据的代表性。

三、结果分析

新时代背景下，学校除传统的资助方式外，还积极开展包括建立资助服务学生社团、开展双创宣讲在内的多项围绕受资助学生的活动，以推进资助育人工作发展。调查发现，接受学校学生资助管理中心创新工作服务的受资助学生在创新创业、学生组织参与度、获得荣誉方面表现突出，明显优于仅接受经济方面资助的学生。

（一）平均学分绩点

学生的平均学分绩点直接反应学生的考试成绩，是对学生学业的重要评价之一，随机选取的251名受资助学生中，平均学分绩点4.0分及以上27人、3.0～4.0（不含）分156人、2.0～3.0（不含）分62人、2.0分以下6人。以3.0分为良好标准，其中良好人数占比72.91%。

（二）学生组织参与度

结果显示，在选取的251名受资助学生中，54人未参与过任何学生组织，担任班委的学生52人。本次调查中，积极参与学生组织的受资助学生占总调查人数的78.49%。数据表明，受资助学生对融入丰富大学生活的希望迫切，详情如图1所示。自强社是学校学生资助管理中心为应对新时代资助工作变化、为服务受资助学生而成立的校级社团，其中，参与学校自强社的受资助学生占比21.11%，占参与学生组织人数的26.90%，调查结果充分说明学校资助工作在受資助学生学业促进方面的成效。

（三）考试通过情况

在251位受资助同学中，2018-2019学年未挂科人数228人，占调查人数90.84%，收到学业警示仅2人。新时代背景下，资助家庭经济困难学生完成学业已远远不能满足现阶段的资助工作要求，同样，资助受益者也不应仅以顺利毕业为目标，而更需要加以对自身综合能力提升的考量，对标优秀、励志成才。

2018年，山东第一医科大学开展自强之星评选活动，海选受资助学生中成绩优异表现突出的同学，选取其先进事迹汇编成册，作为思想教育材料来激励受资助同学。数据显示，251名同学中有198人了解过汇编材料《登攀文集》内容，并表示受益匪浅，认识到自身不足，占比78.88%。这些结果说明，受资助学生可以通过资助工作的创新模式更准确的确立自己的学业目标，向优秀学习，勉励自我。

（四）获得荣誉情况

奖学金评选对学生学习成绩与综合能力要求极高，是一种有效评价学生学业水平的方式。在选取的251名受资助学生中，获得普通校级奖学金28人次，获得国家奖学金13人次、省政府奖学金6人次，自强奖学金3人次，获得奖学金总数占比18.73%。值得关注的是，奖学金评选要求严格，校级奖学金评选占学生总人数的16%、国家奖学金评选要求学习成绩与综合成绩位于评选范围10%、省政府奖学金评选要求学习成绩与综合成绩位于评选范围15%。

调查发现，受资助学生中获得奖学金的比例高，尤其是具有学校特色自强奖学金的设立后，激起家庭困难学生向优学习的浪潮，是资助在学业上成效的突出体现。学校设立具有引导学生向优争先资助类奖学金的举措，可以进一步激发受资助学生的学习动力与兴趣。

在创新创业荣誉方面，获得校级及校级以上创新创业奖项荣誉者43人，占调查总人数17.13%，其中获得三次以上荣誉者4人，同时参与学生资助管理中心双创宣教活动者26人，详情如图2所示。通过调查受资助学生双创荣誉获得情况发现，资助工作不应停留在经济方面，资助更应“扶智”，山东第一医科大学学生资助中心通过学生社团开展一系列创新创业宣教活动“授人以渔”，帮助受资助同学认识双创、实践双创，提高受资助学生学业能力，从双创获奖人数及比例上来看，这项创新举措在学生学业资助成效上获得显著成果。

四、问题与讨论

（一）高校资助学业成效的认识

大学生的学业是一个包括其在校期间思想道德修养专业学习、身体素质、心理健康、双创能力、集体意识等的综合概念，涵盖了大学生在校学习与生活的方方面面[2]。学生学业的评估不应局限于学习成绩，受资助学生的学术成就、个人荣誉、社会实践、创新创业等方面也需得到充分认可。高校资助在学业上的成效也并不限于学习成绩方面，更需要在学业能力上得到充分体现。

新时代大背景下，社会对大学生的成才要求也有进一步提高，也就是说大学生的学业能力除学习成绩之外，既应涵盖学生创新、学术方面的能力，也应考虑到受资助学生在德、智、体、美方面的综合表现。资助保障学生学业也需包含对受资助学生身心健康及氛围融入的保障，学业的资助成效也应取决于受资助学生自身能力真正的提高。这也是许多资助工作者在日常工作中常常忽略的问题，受资助学生个人能力得到提高，充分适应了大学生活，可以积极的融入普通学生的生活圈子，资助成效便得以充分体现。

（二）应当确保受资助同学充分融入到大学生活中

马静涛等研究者认为，在高校家庭经济困难新生中，自卑是比较突出的心理问题，自卑心理容易引起离群、悲观厌世、退缩、逃避等情绪和行为，更容易出现人际交往和适应障碍。仅仅解决受资助学生的经济问题已经成为过去式，如何使受资助学生真正的适应和融入大学生活是新时代确保学业资助成效的另一目标[3]。现阶段，山东第一医科大学资助工作通过鼓励受资助学生加入学生组织、开设学生社团组织、围绕受资助学生开展具有资助工作特色的活动，进而帮助引导学生适应并融入大学生活，在学业资助成效方面的成果是有目共睹的。但高校的资助工作者仍需要探索出合适的资助方式来确保这一目标实现。

（三）重视受资助学生学业中双创能力培养

由于家庭教育和外部环境因素，部分家庭经济困难学生缺乏自主学习与争鸣的意识、缺乏攀登学术高峰的毅力[4]，受资助学生的思想教育与综合能力提高一直备受资助工作者关注。双创能力是资助工作在学业成效的重要体现，如何更好地促进受资助学生认识双创、实践双创进而提升受资助学生学术、工作能力值得研究。在2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出“大众创业、万众创新”的概念，随即将中国引入双创时代。新时代背景下，创新创业能力成为高校学生学业能力的又一把标尺，学生资助工作也应与时俱进，积极引领家庭经濟困难学生开展双创活动。

参考文献：

[1]李燕燕.教育叙事视域下精准资助对建档立卡生学业发展影响的研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2018（1）.

[2]杨志春.基于目标引领成长模式的大学生学业规划研究[J].学校党建与思想教育，2017（9）.

[3]程云霞，姚海静，刘佳.浅析高校家庭经济困难学生心理援助研究的积极取向[J].教育现代化，2017（27）.

[4]张学亮，吕星星.受资助贫困大学生学业情况存在的问题及对策思考——基于广西K高校的实证分析[J].南昌师范学院学报，2015（2）.