借力班级文化建设，抓实学校德育工作

摘 要：目前国家正在大力提倡素质教育，要求加强对学生核心素养的培养，这就要求学校在进行班级管理时，不仅要让学生能够学习到丰富的文化知识，还要加强对学生的德育。一般来说，对学生的德育是以班级为单位开展的，因此加强班级的文化建设，对于学校的德育工作有着非常重要的作用。班级的文化建设包括班级的制度、班级的班风学风等各方面，班主任在进行班级管理时可以使用多种管理方法，促进班级制度、班风学风等软实力的加强，从而更好地促进学校德育工作的开展。通过对目前班级文化建设中存在的问题进行分析，进而提出狠抓班级文化建设，落实学校德育工作的策略和方法。

关键词：班级文化;德育;策略

无论是目前的素质教育，还是正在大力推行的对学生核心素养的培养，都要求加强对学生的德育工作，而班级文化是对学生进行德育最好的载体，因此加强班级文化的建设，有利于学校开展德育工作。班主任在进行班级文化建设时，一定要根据学生的身心特点，针对学生都能够接受的班级制度和班级文化进行建设。

一、目前学校班级文化建设中缺乏德育

在建设班级文化时，主要分为两方面，一方面是包括班级制度、班风学风等软实力的建设，另一方面是班级布置等硬实力方面的建设。笔者就这两方面建设中存在的问题进行分析。

1.软实力建设中存在的问题

软实力建设中存在的问题主要是受应试教育和传统教育的影响，教师在班级中存在一言堂的现象，班级制度没有根据学生的意愿进行制定，谁的学习成绩较好就能在班级中拥有较大的话语权，这些都没有考虑到对学生的德育，使班级文化缺少对学生进行德育的功能，不能够很好地在学生中间营造提高道德水平的氛围。

2.硬实力建设中存在的问题

班级的文化硬实力主要体现在班级中的装饰和布置上，在传统的班级布置中，一般都是类似“努力学习，天天向上”的标语，只是单方面的强调学习的重要性，告诉学生在学校中的第一任务就是学习，与学习无关的事都是次要的，这样的班级布置虽然能够让学生注意到学习的重要性，却忽视了对学生的德育。

二、借助班级文化建设，落实学校德育工作的策略

班主任可以在建设班级文化时，更多地将德育元素融入班级文化中，使学生在班级中时刻接受德育，从而提高学生的道德水平。

1.与学生共同制定班级制度，从而实现学生的自我管理

班主任在制定班级制度时，应当与学生共同商量班级制度中的条款，除了要求学生加强学习外，还应将更多的德育元素融入班级之中，使学生在进行自我管理的时候，能够遵循这些最基本的制度，从而提高他们的道德水平。例如，教师可以提议在班级制度中加入尊师的制度，让学生在学校中每次见到教师，无论是自己的任课教师，还是其他班級的任课教师，都应该主动鞠躬问好;在上课时，应该主动起立向教师问好，下课时，应当主动起立，向教师的教学表达感谢。这些德育行为都能在无形中提高学生的道德素养，即使在校外没有老师，学生也能对自己的长辈非常尊重。因此，在班级制度中加强德育元素，能够有效地提升学生的道德素养，使他们不仅能够学习到丰富的文化知识，还能学到做人的道理。

2.加强班风学风建设，使学生能够提高道德水平

班风学风的建设并不像班级制度那样可以落实到文字上，它是一种风气，是看不到摸不着的，而且无法在短时间内通过制度的建立来保证班风学风的良好，需要班主任长期的引导和教育，才能形成优秀的班风学风。班主任在长期的引导和教育中，应当将更多的德育引入班风学风的建设中，让学生能够在无形的学习中提升自己的道德素养。例如，班主任在引导班级的班风学风时，可以将社会主义核心价值观作为班风学风建设的指导思想，引导学生对自己、对班级、对社会和对国家有很强的责任感，使他们能够为了报效国家和社会，为了提高自己的能力而努力学习，树立远大的志向和远大的目标，并为之奋斗一生。班风学风的建设确实能够对学生产生影响，这种影响是刻在骨髓里的，因此班主任一定要做好引导和教育的工作，提升学生的道德水平，把他们培养成合格的社会主义接班人。

3.注重班级布置，引导学生提高道德水平

不同于传统的班级布置，在进行以德育为主题的班级布置时，班主任可以引导学生将一些名人名言悬挂在班级的墙上。例如，孔子的名言“君子坦荡荡，小人长戚戚”“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”等，不仅能让学生学习到中国的儒家文化，还能增强学生的道德水平，让他们为成为君子而努力。

三、结语

加强班级文化建设，重视对学生的德育，提升学生的道德水平，是践行素质教育的一个体现。班主任要在班级文化建设中起到主导作用，加强班级文化对学生德育的作用，为学生未来的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]张兴伟.浅谈初中德育一体化理念下的班级文化建设[J].中国校外教育，2018（16）.

[2]崔英杰，侯智芳.社会主义核心价值观在班级文化建设中的德育建构[J].中国校外教育，2018（24）.

[3]丁桂珍.班级文化建设是德育工作新的着力点[J].课程教育研究，2012（31）.

作者简介：张佩和（1970.8—），男，汉族，甘肃榆中，大学专科，高级教师，研究方向：学校教育。

编辑 李 争