农村小学语文中高段古诗教学策略与教学模式

摘 要：随着教育新课标的改革与创新，小学语文中、高段古诗也愈加受到教育界的肯定与推广，作为中华民族传统文化中一种具有象征性的标志，以其独特的语言文化，影响着许多后辈的教育思想。本文首先介绍了现阶段小学语文中、高段古诗教学现状，接着分析了其中的影响因素，最后重点提出了一些古诗的教学策略和教学模式，以期为小学语文教师教学提供参考。

关键词：农村小学；语文中；高端古诗；教学策略

古诗是我国灿烂文化中的瑰宝，也是人文教育中非常重要的一部分。小学生学习古诗文，不仅能够提高他们的语文素养，还可以从中吸收到许多丰富的知识，进而增强自身的语言表达能力。基于当前农村语文中、高段古诗的教学现状，教师应该对古诗词进行定位性的教学，让学生体会到其中的韵律美、情感美和哲理美，以此来促进教学工作的顺利进行。

一、 现阶段农村小学语文中、高段古诗教学现状

对于文化发展比较落后的农村而言，中、高段古诗教学中存在着诸多问题。从以往的实践总结中可以看出，部分农村小学语文教师更为注重的是学生对于古诗的背诵程度，不重视学生对于古诗的朗诵和理解环节，这是当前农村小学教育的现状。这种教学方式导致部分学生对待古诗的态度还只是停留在默写的程度上，而朗诵部分也逐渐成为一种负担。教师在教学的过程中，也是将重点放在古诗内容的讲解上，没有让学生对古诗进行深刻的感悟，最后学生学到的也只是表面的知识，根本就没有领悟到古诗中的人文情怀。

二、 综合多种因素对农村小学语文中、高段古诗教学的影响

（一） 教师自身的影响

从当前的中、高段古诗教学中可以发现，教师没有意识到朗诵在其中的重要性。要知道，吟诵对于学生学习古诗具有非常重要的作用，在吟诵的过程中，学生能够在特有的语言节奏中，领悟到其中的韵律美，也可以深刻地理解到诗人的思想感情。大部分教师对于学生学习古诗词的要求并不高，所以通过吟诵来理解古诗的意象在农村小学教学中一般很难实现，这也是学生在学习古诗方面存在的主要问题。教师对吟诵教学缺乏深层次的认知，一方面，是因为考试内容方面没有过多的要求，导致学生与富有韵味的古诗无法进行有效的衔接。另一方面，教师对于朗诵教学还存在着一定的偏见，主观地认为这种教学方式无法帮助学生更好地理解其中深意，过于形式化。

（二） 教学模式的影响

相关调查表明，教师在中、高段古诗的教学中，采用的教学模式过于单一化，一般都是讲解古诗中比较重点的词，然后将其翻译成现代文，这样更方便学生记忆。这种单一化的教学模式实际是农村语文教学的一种常态，而这种教学模式，一定程度上降低了学生对于古诗的兴趣。

（三） 学生自身的影响

农村学生对于古诗的认识与积累，一般都是来源于教师要求背诵的古诗，或者是在课外有选择性地去积累一部分。同时，部分学生学习古诗是由于教师的硬性要求，不得不去学习。再加上古诗本身在理解上有一定的难度，导致小学生暂时无法完全接受，无法和作者产生共鸣，无形中就加大了教师教学的难度。

三、 农村小学语文中、高段古诗教学策略

（一） 合理引导学生体会古诗内涵情感

中、高段古诗教学，不应该局限在课程上和书本上，而是应该让学生自行求知。这就需要教师从学生已有的经验出发，巧妙而有效地引导学生将自己的生活经验和古诗意象进行有效地衔接，这样也就能自然而言地理解了古诗中的涵义，体会到文字所传达的意蕴。大部分的古诗，是诗人借物言志，吟咏生情，他们善于抓住事物的各种关系，加以描述，并将这一对象放置在更为广阔的生活中，反映出当下的社会现状。例如在《枫桥夜泊》的教学中，诗人描写了在旅游过程中的所见所闻，抒发了他对人生劳顿的惆怅。所以，对于中、高段古诗的教学，教师就应该引导小学生去领悟和感受诗人的情感，产生共鸣，充分地领悟到其中潜在的情感美。

（二） 利用多媒体，创造良好学习氛围

多媒体教学实际上是现代化教学中非常重要的一部分，可以将教学内容与视频、动画等结合在一起，然后以幻灯片的形式展现出来。古诗教学在某种程度上脱离了常规性的语言规则，教师在教学过程中，如果仅仅是利用口头的方式来描述，很难让学生全面且系统地理解这些知识。而多媒体的教学则可以利用影像和动画的形式来表现一些古诗知识，这样也能改变传统且单一化的教学模式，让课堂氛围更为活跃。教师可以提前从网络上下载一些图片，然后打印出来，让学生可以了解作者的背景、写作的目的，以及古诗中所表现出来的情感等，这些方式都能让学生更好地掌握古诗。

（三） 创设情景化的古诗环境

教师在课堂教学中，应该创新课堂的教学策略，为学生构建一个情境化的古诗环境。在古诗教学的时候，教师往往会通过多种方式、多种渠道去创建一个情境，然后引导学生走入其中。首先是介绍作者的背景，这样就可以把握作者的內心，以一个特殊的心情去学习。其次是联系现实生活，根据学生的生活经验，将现实中学生比较熟悉的事物带入进去。接着运用直观的形象比喻，或者通过户外教学的方式，让学生去感受自然美。最后，丰富学生的内心情感，指导学生想象诗中的各种情景，这样既可以增强学生的创造能力，又能帮助他们明白诗意，体会到其中的意境美。

四、 农村小学语文中、高段古诗教学模式

（一） 对古诗进行定位性的教学

针对当前小学生所需要学习的古诗，教师的教学目的不能局限在传统化的观念中，不能只是根据教学目标盲目地开展教学工作。而应该在教学目标的基础上，给予古诗一个准确的定位，让学生能够深刻地体会到其中潜在的韵律美。古诗无论是七言律诗，或者是五言绝句，它们都有着一个非常明显的特点，就是简短、精炼，在阅读的时候，非常朗朗上口。所以，教师要告诉学生，在吟诵的时候，不能只是单纯地用嘴巴去读，而是应该将“读”看作是一种个性化的行动。

例如，在《登鹳雀楼》的教学中，由于农村教学资源有限，部分学校没有多媒体，教师就可以自行下载一些鹳雀楼的图片，然后在课堂上展示给学生，再提出问题：“诗人到底是看到了怎样的景色，才能写下如此美的古诗？”教师要尽量给学生勾勒出一幅动人的景象，让他们在吟诵的过程中，仿佛已经看到了一幅优美的山水画，更能从中体会到诗人的豪情。通过这样灵活的教学方式，学生也不再死记硬背，在熟读的过程中，能够增强对古诗的语感，最后将这种语感纳入自己的语言中。

（二） 對古诗的知识进行系统整合

教师在开始教学之前，应该进行相应的备课准备，必须要明确教学的第一目标，就是对古诗作者的了解，以及相应的写作背景、常用的手法等等都要进行一个系统性的整理。然后才将这些古诗课程化，对于其中的重点内容，可以让学生发挥出自身的创造能力，领悟其中的哲理美。按照小学语文课程的标准，要求学生背诵的古诗中，大部分都具有一定的哲理性。

比如在《题西林壁》的教学中，诗人虽然没有非常仔细地描写景物的特点，仅仅是概括了庐山大致的面貌，但是从中也揭示了一些生活上的哲理，给了学生非常广阔的领悟空间。诗人为何不完整地描述出整个庐山的面貌，只是因为当我们身在此处的时候，无法开阔眼界，从中也可以明白一个道理：对于任何事情，如果只是从一个角度看待，是无法明白它的内在，而是应该客观地研究它的每一个方面，这样才能有一个非常深刻的认知。因此，教师应该对这些诗句中的哲理有比较深刻的认知，才能在教学的过程中，将这些知识传递给学生。

五、 结束语

古诗的传承对于文化教育有着积极的意义，它作为小学生最先接触到的传统文化，既是一条丰富的情感纽带，也是一种情感上的升华。对于农村小学中、高段古诗的教学工作，小学语文教师必须要重视起来，创新教学方式，提高学生的吟诵能力，从而促进我国语文教育工作的全面发展。

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作者简介：

郭与平，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。