浅谈幼儿园区角游戏教学的实践与体验

摘 要：区域游戏活动中，幼儿根据自己的兴趣及需求自主选择活动项目，在这一过程中，天性得到保护，体魄得到锻炼，情感得到满足。在游戏的过程中获得自我发现、自我探索、自我学习及自我实现的能力。因此，幼儿教师要合理设计游戏环节、投放的材料、教学方法等，来激发幼儿的学习兴趣，在实践中让幼儿获得良好的情感体验与健全的人格。

关键词：幼儿园；游戏教学；游戏教学

为幼儿营造轻松欢快的氛围，能够让他们感受到安全、温暖，能够激发创造性思维，积极主动地参与学习，并于无形中将信任教给幼儿教师。作为一名幼儿教师，提高幼儿园区角游戏教学的有效性，是必须学会、具备并掌握的一项教育技能。要充分利用区角游戏教学的优势，让幼儿的知识与各项技能得到双重发展。本文结合教学实践，对如何让幼儿在区角游戏教学实践中获得各项体验谈一下我的建议与看法。

一、 开展区角游戏教学的必要性

幼儿的个性特点、身体承受能力、兴趣爱好不同。只有通过幼儿参与不同的区角活动，才能够准确了解幼儿的喜好、特长以及才能等。在进行游戏教学时，才能给每个幼儿进行针对性的帮助与指导，在保证幼儿的学习兴趣的同时提高游戏教学的有效性。通过开展区角活动，幼儿身体的各项机能得到锻炼，加速了幼儿的新陈代谢能力，有益于幼儿身体的健康并在参与户外活动中获得幸福感。

区角游戏教学的开展，是落实因材施教的重要表现，对幼儿良好学习习惯的养成起到重要的催化作用。幼儿通过参与区角游戏活动，慢慢地容易形成一种稳定的学习习惯。

二、 幼儿区角游戏教学存在的问题

就目前游戏教学现状而言，许多教师依旧是只关注幼儿参与活动的积极性、游戏教学内容与游戏环节的实施过程，却很少有涉及对幼儿个体情况的记录。在教学的实施过程中，幼儿的个体差异性容易遭到忽视，即使是与幼儿长期接触的一线工作者能看到幼儿的进步，对他们的实际情况掌握情况也比较模糊。而观察与记录幼儿各种表现，是幼儿教师需要反思和成长的一种重要手段。

再一种表现就是对幼儿园区角游戏教学的理解具有片面性且不受重视。部分管理者与教师认为区角游戏教学既麻烦，又耽误时间。幼儿也得不到有效的成长的错误观念。从而单纯地向幼儿传递知识。而从种种教学实践中得到证实，区角游戏活动，能够培养学生的交流沟通能力以及良好性格，在很大程度上发挥着重要的作用。

三、 如何有效开展游戏教学实践活动

（一） 营造良好的游戏教学氛围，激发幼儿的创造性

利用环境对人的潜移默化的影响的原理，在创设区角游戏环境的过程中，要充分利用空间资源，因地制宜。充分利用教学区域。比如，走廊、墙壁、游戏教学场地。并建立公共游戏区域并配置教学资源，创设一种适合充满想象力与创造力的教学环境，同自然资源相呼应。让环境教育同幼儿的心理产生碰撞。

（二） 注重区角游戏教学中的材料的投放

游戏教学区分为语言游戏教学区、科学区、美工区、积木区等，不同的区角投放的教学材料有很大的差异性。以搭积木为例，对于小班的幼儿来说，要选取一些色彩丰富，形状尽可能地少些。这样比较适应并且保护幼儿的创造力发展规律，教师在针对这阶段幼儿的教学指导要侧重于帮助他们掌握物体的主要特征，并学会独立搭建模型。对于中班的幼儿而言，可以增加一些不同形状的积木，适当增加一些輔助材料，并指导幼儿有目的、有计划地构造并搭建。而对于大班的幼儿，已经能够按照自己的意愿并且独立完成房子的搭建“工作”，再进行搭建房子知识的教学，显然是不可取的。为此，此阶段幼儿的教学要侧重于较为复杂的大型构建物。也就是说，幼儿教师要用发展的眼光看待幼儿的成长，才能保证幼儿参与游戏教学实践的有效性。

（三） 突出幼儿的主体地位，在体验成功中获得成长

在实际教学活动的过程中，为了提高幼儿的动手能力。在幼儿与教师、家长的共同努力下，收集一些废旧物品。这些废旧物品如：小纸盒，经过一些装饰可以用来制作“家用电器”；废旧的小毛巾，可以用来制作娃娃的“衣服”等，这些教学材料的获得，离不开家长的支持。让幼儿通过之前在手工区学到的知识，充分发挥自己的想象力与创造力，变废为宝，创造出自己的“成名作”，并进行鼓励表扬，对做得好的幼儿奖励小红花。对幼儿的作品给予肯定，并选出最优秀的作品，既让幼儿获得成功的体验，又能让他们找到学习的榜样。同时我一直相信，在激励中生活的孩子，能够更自信。

（四） 发挥出幼儿教师的指导作用

教学要从实际出发，要正确处理好幼儿主体与幼儿教师主导之间的关系。幼儿自主学习的能力较弱。有的爱玩的幼儿，沉浸在游戏中，学习效果往往并不好。因此，在游戏教学实践中，幼儿教师要对游戏环节的时间进行限制，以保证幼儿进行其他游戏教学活动的时间，使得幼儿各项能力得到全面发展。幼儿教师的指导作用主要体现在两方面。一方面，保证幼儿的学习效率与效果，使得教学计划有序进行。另一方面，能够减少或避免幼儿在进行游戏活动时，不小心的碰撞等。

四、 结束语

区角游戏教学中，语言区培养幼儿的口语交际能力；美术区，培养幼儿的审美能力；积木区，培养幼儿的创造性思维的能力；科学区，培养幼儿的热爱科学的精神等等。每一个教学区域都有着自己独特的特点，符合幼儿的发展规律。作为幼儿教师，要制定详尽的教学方法，注重观察与记录幼儿的个性特点，在促进幼儿健康发展的同时丰富自己的教学经验。

参考文献：

[1]王棋.游戏教学在幼儿园集体教学中的实践策略[J].学周刊，2014.

[2]杨琴琦.幼儿园游戏化教学探析[J].教育教学论坛，2013.

作者简介：

李丽，江苏省昆山市，昆山市光大幼儿园。