STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式在医用化学中的研究

马汉俊，赵士博，韦雨忻，吴忠港，黄锁义

(1.右江民族医学院 临床医学院,广西 百色 533000；2.右江民族医学院 基础医学院,广西 百色 533000；3.右江民族医学院 药学院,广西 百色 533000；4.右江民族医学院广西高校右江流域特色民族药研究重点实验室,广西 百色 533000)

医用化学是连接医学专业基础课程与医学专业核心课程的重要桥梁，在帮助学生奠定良好的医学专业基础的过程中发挥着重要作用。医用化学包括重要而广泛的基础理论知识，实验原理，技术操作素养，化学技术工具及仪器。随着医学教育的发展，医用化学的教育也在不断进行改革，着重改变医用化学如今学习内容多，学时紧凑，课堂趣味性不足的现状。STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式在医用化学中应用，可以有效提高老师的教学效果，融合其它学科的知识，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。学生在课内课外的学习时间重新调整，扩充了学习的时间，解决了医用化学学时紧凑这一难题。

1 STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式的含义

STEM 教育强调了一种新的教育方式，这种教育方式更加注重培养学生的学习过程并与现实世界建立联系，强调跨学科的学习与探究[1]。STEM的全称是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)，其核心理念是围绕学科融合这一中心，提高学生的科学素养、技术素养、工程素养及数学素养。"案例式"翻转课堂强调在实现学生课内课外学习时间重新调整的同时，老师根据教学内容及教学目的提前预备与之相关的案例在课堂上供学生共同研讨分析，从而实现在思考中锻炼思维，在查询资料时化知识为己用，在疑问中自我启迪。

2 STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式的有利影响

2.1 建立学科融合体系，促进学生全面发展

STEM教育强调了学科之间相互融合，老师在预备案例时，根据教学目的以及教学意义，可向案例中填充多门学科的知识，医学世界中知识不是单一存在的，每一个知识点都有着属于自己的属性与应用之处，知识点之间有着相互连接的规律及共同之处，学科融合，更有益于学生思考与理解，给予学生更为广阔的思考空间。STEM教育建筑起一座多门学科知识相互连通的大厦，放大医学专业知识的共同点，更能划分容易混淆的知识点，避免了单一学科知识的灌输，帮助学生多元化学习，促进其全面发展。“案例式”翻转课堂以案例作为知识的载体及课堂的主要成分，辅助STEM教育更好的发挥其学科融合效益，让学生脱离了传统的苦背式学习，而是在案例中分析探索，有益于学生理解与记忆，把多门学科知识掌握得更加牢固。此外，案例也可充分提高学生的思考积极性，为课堂增添了趣味性，帮助老师增益教学效果。

2.2 研讨案例，锻炼学生临床思维

案例教学法的概念是指以案例为基础的教学法[2]。在“案例式”教学法中，老师是课堂的主导，案例作为学生的第二个老师，承载着学生所要学习的知识与理论、解决问题的分析思路、实践操作的技术原理。在翻转课堂的帮助下，学生思考案例的时间不只在课堂之上，老师可以根据时间情况，布置案例思考，学生以小组为单位在课内课外通过查找资料、观看视频、网上咨询等多种途径获取剖析案例的知识。小组内研讨考量并收集分析案例的成果，在课内时间，各小组轮流在课堂上展示其成果，最后由老师点评、总结。在研讨案例的过程中，学生的想象力得到释放，有助锻炼临床思维，提高分析及解决问题的能力，通过老师的评价和总结，学生也能找到自身的不足和遗漏之处，有助于学生改善思维方式，发散临床思维。

2.3 培养学生终身学习能力

医乃仁术，学无止境，学高为师，身正为范。医学是学无止境的，对于医学生来说，医学难题不是有限的，医学领域中依然存在许多的未知，医学生需要具有终身学习的精神与能力。STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式在时间上，消除了传统课内时间学习的观念，让学生在课内课外均可学习，增加了课堂的灵活度，保持了学生积极向上的学习状态，案例问题使得教学更加生动形象化，吸引学生的好奇心，提高学生的求知欲。学科融合帮助学生树立学识无限的观念。STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式在时间、求知欲、学识上都帮助其树立终身学习的观念，帮助其培养无止境学习的能力，让学生在医学道路上成为一个不停歇的前进者。

2.4 鼓励探索，开发潜能

STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式给予了学生能够自由发挥的空间，同时也给学生提供了充实而具有价值的思考内容。学生拥有高度的自由化，可以自己动手去寻找自己想要的答案，在探索中成长，在发掘中激发自身的潜能，学生在探索中大胆猜想，积极假设，思考比较，逆向分析，发现一个又一个方向，找到一个又一个观点，尝试一种又一种方法，有益于培养自身的探索精神，开发自身的学习潜能。

3 STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式在医用化学中的可行性分析

所谓的创新教育，指的是以培养人们创新精神与创新能力为基本价值取向的教育[3]。STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式很好契合医用化学的教学目的以及教学意义，能有效提高教学效率，在帮助学生获取巩固理论知识基础的同时，也有益于学生培养其自身的创新意识与创新能力，为以后更深层次的学习与研究打下坚实的基础。

3.1 STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式的优势

医用化学的理论广泛而抽象，学生在紧凑的学时中学习医用化学是难上加难，STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式注重了学科之间相互融合，拥有科学合理的理论知识体系，通过案例，可以更加直观形象的把教学内容展示在学生面前，有助于学生理解掌握。老师与学生之间可以进行更多的互动，老师引导学生学习与思考，鼓励学生不断上升，不断创新，不仅让知识融入了学生的记忆，而且放大了医用化学这门学科的价值，培养学生良好的职业习惯，锻炼学生多向思考能力，为学生在以后的医学研究和医学思考中奠定了良好的基础。STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式也能为医学教育发展添加新的方案与动力，为培育创新型、全面型医学人才作出贡献。

3.2 STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式存在的问题

现阶段我国应用 STEM 教育理念开展跨学科教育教学的工作正处于起步阶段， 在实际的教学活动中有着较多的缺陷和不足之处，使得学生难以对繁杂的知识产生兴趣[4]，老师需要掌握多门学科的理论知识基础和实践技能基础，建筑科学合理的学科专业知识体系，对于学生的疑问，可以有依据有根据回答并启发学生的思考，避免空洞性回答。同时，学校需要收集和整理更多具有启发性，代表性的案例，确保案例可以增益学习效果，避免理论知识与实际的临床问题相脱离。学生基于翻转课堂拥有了更多支配学习的时间，需要制定合理的属于自身的学习计划，避免事倍功半。

4 结语

医用化学作为医学专业的一门基础课程，对于医学生后续课程基本理论及操作技术的学习有着至关重要的作用[5]。STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式作为一种创新型教学模式，具有创新性的现代化教育理念，可以极大限度的发挥医用化学的学科价值以及展现其学科意义，打造医用化学高效课堂，让学生可以形象理解记忆医用化学的理论知识，可以熟练掌握医用化学实验技术基础，帮助学生在学习模式、学习方法、学习理念、学习精神上都能得到升华，让学生摆脱传统的灌输式教学，真正让学生感受到知识的魅力，让学生享受学习，享受思考，享受医学。STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式更为当代医学教育事业加注活力，促进创新型人才的培养，促进具备思维灵敏、实践技术过硬、综合素质高的医学人才的培养。