应用微课实施翻转课堂教学的策略—以《AutoCAD在化工制图中应用》课程为例

任光明，宋继敏，赵二劳

(忻州师范学院 化学系，山西 忻州 034000)

《AutoCAD在化工制图中应用》课程作为高等院校应用化学、化工类专业开设的一门重要的专业选修课，具有很强的理论性、实践性。通过该课程研究阅读和绘制化工图样的教学，使学生学会用投影方法表达三维空间形体的技能，掌握阅读和利用CAD软件绘制化工工程图样的技能，培养学生空间想象能力、空间思维能力和形象思维能力[1]。但由于该课程现行的教学存在：教学方式落后、沉闷，学生学习兴趣不高、主观能动性差；教学内容陈旧，教学重点不突出；学生重理论轻实践，工程意识不强等问题[2]，导致教学效果差，难以实现设课目标。因此，必须对该课程的教学进行改革，创新教学方法。本文就该课程教学中，应用微课实施翻转课堂教学的策略进行探讨。

1 微课与翻转课堂

1.1 微课简述

微课是指用于教学的微视频，是指教师以微视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节通过微视频及相关资料帮助学生学习的教学活动过程[3]，微课视频涵盖教师教学过程、教学设计素材、课件教学反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等教学资源的全部或部分，它是教师用于教、学生用于独立的学的小型教学资源。微课不同于传统的教学课例、教学设计及教学反思等单一类型教学资源，它是多种过程或环节相对复合的一种教学资源，是在传统单一教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 微课具有主题突出、目标明确、短小精炼、易操作等特点，为学生的学习创建了更加客观的情景，实现多元化学习[4]。微课在教学中的应用不但有助于提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，使教学方式多样化；而且可简化知识、技能的难度，利于学生对知识、技能的理解和掌握，提高学习效率；还可增加学生之间、师生之间的交流与沟通。由此实现教学目标，提高教学质量，提升学生的综合素质。

1.2 翻转课堂简述

翻转课堂也叫颠倒课堂，是指在以教师为主导，学生为主体的教学理念下，教学中先由教师通过班级QQ群、微信群等教学媒体为学生提供以教学内容中某个知识点为微课视频的学习资料，学生根据自己的便利、随时随地主动地、独立或共同协作的完成对微课视频内容的学习，然后在课堂上，教师通过提问、答疑解惑、与学生相互交流及协作探究等活动，帮助学生理解知识或掌握技能，从而使学生实现对所学知识内化的一种教学模式[5]。该模式颠倒了传统课堂教学中教师知识传授和学生知识内化的过程，改变了传统教学中师生的角色，改变了课堂内容安排和时间分配顺序，学生成了教学过程的主导者，教师转变成学生学习的促进者和指导者[5]。翻转课堂教学具有丰富了教学资源、改变了师生角色，重塑了教学流程，优化了评价方式等明显特点，使学生学习知识在课外，内化知识在课内。翻转课堂模式在教学中的应用，使学生的学习不受时间、地点的限制，可利用碎片时间积极主动自主学习，获取知识，符合学生个性化学习需求，充分体现了学生在教学中的主体地位。同时，也给教师的专业水平提升带来巨大的空间。另外，实施翻转课堂模式教学，还可增加学生的荣誉感、获得感，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力和交流合作能力。翻转课堂成为新的历史时期，广受全球教育工作者关注和流行的一种创造性的教学模式和教学理念。

1.3 微课与翻转课堂的关系

微课与翻转课堂关系紧密、相辅相成、共同促进。微课是翻转课堂的基础和核心，是翻转课堂教学的重要构成单元，微课的优劣影响着翻转课堂的教学效果。实施翻转课堂教学，学生课前自主学习是首要的重要环节，微课内容正是课前自学的主要内容，微课视频能否将各个教学知识点内容清晰明了地呈现给学生，引起学生的兴趣，使学生愉悦地学习，理解相关知识，提出问题，使翻转课堂教学顺利实施，达到理想的教学效果，都与微课的优劣有着必然的联系。只有教师为学生提供质优的微课视频，学生有效完成微课视频内容的学习，才能使翻转课堂顺利展开[6]，显见，微课优劣对翻转课堂教学有着重要的作用，直接影响着翻转课堂教学的质量。反过来讲，翻转课堂是评价微课优劣的主体，是决定微课内容的关键。一方面，在翻转课堂教学中，教师在课内通过问题探讨、与学生相互交流、知识拓展等环节可检查了解学生课前微课内容的学习效果，并发现微课视频制作和学生学习微课内容存在的问题，由此评价微课的优劣品质。另一方面，微课内容的设计和呈现是以翻转课堂教学的需要而定，微课为实施翻转课堂教学提供教学资源，是为实施翻转课堂教学为服务的，在翻转课堂教学中处于从属地位。翻转课堂教学的需要是决定微课内容的唯一标准，是决定微课内容的关键。综上可知，微课与翻转课堂是紧密联系和相互影响的，是相辅相成的。

2 应用微课实施翻转课堂教学的策略

为调动学生学习的积极性，促使学生主动学习，提高教学质量，在《AutoCAD在化工制图中应用》课中应用微课实施翻转课堂教学，应贯彻如下策略：

2.1 提高教师综合素质

应用微课在《AutoCAD在化工制图中应用》课程中实施翻转课堂教学，教师既要会熟练使用网络媒体教学平台；又要善于开发、制作微课视频，更要会上传微课视频等学习资源；既要长于组织、指导学生学习与实践，又要会恰当、准确评价学生学业成绩。这就要求教师不但要具备广博的化工阅图专业知识，还要具有系统的化工制图技能，也要具备必要的多媒体使用技术技能，对任课教师的综合素质提出了更高的要求。因此，教师必须努力地学习，随着时代的进步和发展，增加自身知识和技能的储备，不断提高自己的专业水平。教师还要转变教学观念，树立学生第一、一切为了学生发展的理念，充分认识学生是教学的主体，自己是学生学习的引领者，是学生学习的促进者和指导者。另外，在《AutoCAD在化工制图中应用》课程中实施翻转课堂教学，是教学与信息技术的高度结合，是需融合师生交流沟通，还需要教师有效地组织教学，这就要求教师要不断提高信息技术水平，不断提升组织管理和交际能力[5]。

2.2 优化《AutoCAD在化工制图中应用》课程内容

在《AutoCAD在化工制图中应用》课程教学内容中，有关软件 AutoCAD 在化工制图中应用是本课程教学的主要内容，也是重点内容。但由于软件 AutoCAD功能强大，就软件在化工制图中应用的基本操作、绘图与修改命令和案例讲解等，所涉及的知识点就非常多，如果对软件的每一个命令都逐一去详解，不但非常耗时，而且也很难让学生吃透记住。所以，在课程教学设计中，必须针对本专业技术特点，对软件教学内容进行优化、缩减。同时，由于AutoCAD 软件的应用范围非常广泛，可应用于多个不同学科，学生在有限的学时中，学习软件的所有命令是没有必要的，也是不现实的。因此，教师应该优化精选课程内容，合理组织教学内容，突出应用化学专业所需AutoCAD在化工制图中的应用技术。另外，由于科学技术飞速发展，AutoCAD软件内容更新很快，使得《AutoCAD在化工制图中应用》教材中教学内容跟不上AutoCAD软件版本更新的速度，所以教师在教学中还应不断进行软件新版本知识点的补充，及时更新 AutoCAD在化工制图中应用的教学内容[7]。

2.3 制作微课视频进行导学

翻转课堂教学的首要环节就是学生的自学环节，该环节由教师通过制作微课视频发布于学生进行导学。在《AutoCAD在化工制图中应用》课程中运用AutoCAD软件及其视频或图片教学，能让原本呆板枯燥的制图程序变的更为生动形象，将复杂、抽象的过程以可视化方式化繁为简呈现给学生，给学生提供生动的直观，让学生更好的理解物体的具体变化过程，使得学生一目了然。由此，可极大满足学生的好奇心及实际需求，充分调动了他们对化工制图学习的主观能动性。另外，教师也要充分发挥主导作用，可利用班级微信群或QQ群，与学生进行必要的互动交流，一方面了解学生课前对微课视频的学习情况，另一方面，可对学生课前学习中遇到的问题进行指导，使教学由课堂为主变为课内外相结合[7]。

2.4 翻转课堂教学的课中策略

《AutoCAD在化工制图中应用》课程应用微课实施翻转课堂教学中，学生在课前利用教师精心制作的相关知识点的多个微课(微视频)进行了有效学习，对知识有了一定的理解，但要实现教学目标，使学生达到所学知识完全内化，教师还必须精细设计和组织课堂教学活动，有效利用翻转课堂教学模式的课中互动交流、答疑解惑、协同合作、讨论探讨、学习成果展示和点评总结等形式或环节，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，促进学生有效学习。同时，教师还要注重对学生协作精神和自学能力的培养，在教中学、学中培，在教会学生获取知识的同时，更要教会学生学习的方法，要授之以渔。此外，教师还要善于捕捉搜集学生讨论中的焦点问题和发现学生认知上的不足，经过认真思考与归纳、凝练出能体现教师水平的观点和方法，在课堂总结中给全体学生高层次的点评[5]。

2.5 翻转课堂教学的考核评价策略

在《AutoCAD在化工制图中应用》课程应用微课实施翻转课堂教学中，教师要根据课程内容和翻转课堂学习的特点，采用恰当的方式考核评价学生的学习成绩。首先，翻转课堂教学与考核评价要一体化，将考核评价融入翻转课堂教学的各个环节中，贯穿整个翻转课堂教学过程，真正体现考核评价的过程性。其次，要体现考核评价的时效性，对翻转课堂教学的各个环节都要及时、恰当给以考核评价，评价结果要及时反馈学生，便于学生明晰自己的进步或存在的不足，发挥考核评价促进学生进步和成长的作用。最后，要实现考核评价主体多元化。要让参与翻转课堂教学的教师、学生都参与考核评价，要学生自评、学生互评和教师评价有机结合，形成二位一体的考核评价体系。由此提高学生对考核评价结果的认可程度，增进师生间、学生间的团结合作。另外，翻转课堂教学的考核评价还要体现考核评价内容的全面性，考核评价方式的多样化等[5]。

3 结语

研究探讨在《AutoCAD在化工制图中应用》课程教学中，应用微课实施翻转课堂教学的策略，并在该课程教学中运用这些策略，可激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，有效发挥学生在教学中的主体作用，也有助于学生养成良好的学习习惯，培养学生分析问题、解决问题能力以及创新能力，促进学生全面发展，提高学生综合素质。我们认为，应用微课实施翻转课堂教学是一种课程教学的有效模式。