应用化学专业“以赛促学，以赛促教”教学模式初探

段永正，商希礼，吴树国

(滨州学院 化工与安全学院，山东 滨州 256600)

应用化学专业是以化学为基础、注重化学实际应用、介于化学与化工之间的应用理科专业。这要求学生既掌握扎实的专业知识，又具备一定的专业技能。因此在专业培养目标以及课程设置上更加注重应用。“以赛促学”指在现有教学模式下参加专业竞赛，使学生通过竞赛增强自己对专业知识的理解和掌握，提高专业知识的应用能力，增强团结协作能力[1]；与此同时，指导教师也必须不断提高自己的专业水平，根据学生参赛实际表现，在以后教学过程中予以改进，从而实现教学相长，达到“以赛促教”的效果。总之通过“以赛促学，以赛促教”教学模式的实施，有助于实现应用型人才的专业培养目标。

1 “以赛促学，以赛促教”教学模式在应用化学专业的可行性分析

1.1 应用化学专业现有教学模式不能满足专业培养目标

常规教学模式下，学生往往是知识的被动接受者，并且学到的理论知识，与实际生产或者具体应用联系不多，这与应用化学专业的培养目标存在一定差距。而“以赛促学，以赛促教”教学模式有助于学生对专业知识的学习、理解以及具体应用，同时加深对本专业的认识及相应行业最新进展的了解，这无疑将有助于满足专业培养目标。

1.2 “以赛促学”有助于培养学生的自主学习和终身学习的意识和能力

传统教学模式下，学生基本被动接受知识，学习主动性很差。竞赛不仅要求学生具备综合知识，而且具备解决复杂问题的能力。仅靠平时书本或者课堂知识，是远远不够的。这促使学生静下心来，仔细阅读相关书籍和刊物，努力思考，并解决相应问题。从而在潜移默化中培养学生的自主学习和终身学习的意识和能力。

1.3 “以赛促学”有助于培养学生良好的沟通能力、团队协作能力

竞赛往往是团体活动，需要多名成员协调工作。在竞赛的准备阶段，学生之间的相互沟通，协同工作，这将有利于竞赛任务的顺利开展。而在竞赛现场，每个人的发挥都将决定整个团队的成绩。因此“以赛促学”有助于培养学生良好的沟通能力、团队协作能力，从而显著提升学生职业素养[2]。

1.4 “以赛促教”有助于教师更新自己知识和提高业务能力

竞赛题目往往与当前实际生产或者科研进展密切相关，同时具有一定的前瞻性和创新性。作为指导老师必须更新自己的专业知识。根据竞赛题目，做大量调研，了解国内外最近进展，以及相应方案具体实施，并对不同方案进行比较、取舍。此外，通过对竞赛学生的辅导，进一步了解学生的薄弱环节，并将在未来授课过程中予以强化，这无疑会进一步提高了教师的业务水平。

2 “以赛促学，以赛促教”教学模式的实施

2.1 根据专业培养目标确定合适的竞赛

首先根据专业培养目标，确定学生要参加的竞赛种类与数量。根据学生实际情况和专业培养目标，选择相应的竞赛，当前主要是国家级与省级竞赛为主；数量要保证每一学期至少一次竞赛。其次，设置科学有效的指导体系。一般由指导教师制定相应题目，然后学生自由搭配，组成自己的竞赛团队。团队成员根据自己题目和相应规划，查阅相应资料，并制定具体方案，而后由指导教师和往届获奖选手组成指导小组对竞赛学生进行不同层次的指导。最后，设立考评制度，对竞赛结果进行具体评价，对参与竞赛的学生颁发奖金及相应的参赛证书，并计入最终学业学分[3]。

2.2 组建双师型教师队伍，健全相应的激励制度

双师型教师不仅具备全面的理论知识而且还要有较高的实践教学能力，双师型教师队伍是实现“以赛促学，以赛促教”的重要保证之一。现阶段，应用化学专业教师以中青年教师居多，大部分是从学校毕业后直接进入工作岗位，另外还有一些在企业工作数年，具有丰富的实践教学经验。这为“以赛促学，以赛促教”教学模式实施奠定了较好的基础。目前该专业老师无论教学还是科研，工作量繁重，因此对竞赛指导老师制定相应的激励制度，根据指导教师参与程度及获奖情况给予一定工作量，提高指导教师积极性。

2.3 完善实验室管理体系

实验室是学生进行竞赛训练的场合，完善的实验室设施是实现“以赛促学，以赛促教”顺利进行基本保障。应根据竞赛项目以及相关要求进一步完善实验室设施，以便于学生学习与具体实践[4]。同时专业实验室需要配备相应竞赛负责人，并选拔专业基础知识扎实、动手能力强并具有竞赛经历的学生作为实验室管理负责人助理，这将有助于及时解决竞赛学生遇到的实际困难，促使竞赛活动的顺利开展。

3 结束语

为了满足专业培养目标，培养德智体美劳全面发展应用型工程技术人才，各高校都在不断探索更加适合学生成才的教学模式。“以赛促学，以赛促教”教学模式的改革，有利于培养学生的自主学习和终身学习的意识和能力，培养学生良好的沟通能力、团队协作能力，有助于教师更新自己知识和提高业务能力。