高职院校教师进行企业实践的必要性研究

肖 鹏，王 蕾

(吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132013)

高职院校培养目标是能够为企业输送优质的高技能型人才，具有岗位操作经历，了解行业发展形势，并能尽快适应岗位需求。因此，培养优秀的技能型教师是实现高职教育培养目标的根本保证。高职院校可以通过优化工作条件来吸引高技能人才来工作，更重要的是利用校企合作，产教融合等方式为本校教师提供企业实践的机会，来增加教师的实践经验，进而提高教学水平，优化教师队伍。

1 教师进行企业实践是提高教学水平的内在要求

目前大部分高职院校的一线专业教师，都是从理工类院校毕业后直接就业，只有少数教师经过短期的实习。因此，理论知识较丰富，但缺乏实践教学经验。作为高职院校的专业教师，不仅要具备高等教育教师应当共有的专业素质、教学素质、职业道德素质和科研能力素质等，还应当具备专业实践能力的素质，这是职业教育教师最主要的特点之一，也是对专业教师更加强调的特有素质[1]。俗语说的好“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，专业教师的实践经验、实践教学方法显得尤为重要[2]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出,在职业院校教师队伍的建设工作中,要“完善教师定期到企业实践的制度”。 也明确的提出鼓励企业接收高职院校学生实习和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。高职院校教师进行企业实践已经成为制度，对每一位高职教师都提出了深入企业实践时间的要求，这充分体现了高职院校教师到企业实践的重要性[3]。

另外，随着高职教育的飞速发展,对高职院校“双师型”教师队伍的建设和大型实训教学基地的建设提出了更高的要求。专业教师到企业进行实践将是高职院校教师提升教学能力的最有效途径。高职院校专业教师通过定期参加企业实践和顶岗实习，能够加强与企业之间的联系，了解行业最新发展趋势，熟悉企业实际生产工艺流程和管理；通过对岗位操作的真实体验、对操作控制的观摩学习、对工作流程的实践经历，积累形成自身的专业实践能力和岗位技能素质，将会更加胜任高职专业教师岗位的教育教学工作。

2 教师进行企业实践是提高院校竞争力的有力保证

随着高等教育的大众化，生源减少及就业问题的产生，使得高职学院之间的竞争日趋激烈。高职学院要想在竞争战场中巍然屹立，就必须具备可持续的竞争优势，学生的就业率及就业单位的层次决定了高职学院的核心竞争力。为了保证毕业生的质量，提高就业率，增强院校竞争力，培养学生的实践技能和岗位职业素养成为整个学习过程中举足轻重的部分，这也是高职教育的特色和灵魂，是区别于普通教育的重要标志，是高职教育赖以生存的根基[4]。

因此，高职院校的专业教师是否能将最新的专业技能传授给学生，让学生具备足够的理论基础及实践经验，毕业后到企业是否能迅速展开工作，很快的实现从学生到工人的角色转换，高职院校教师的实践技能水平和专业教学能力将直接决定学校能否培养出这样的合格的产业工人。教师深入企业生产第一线进行实践学习，保证教师的专业技能与当下技术、工艺发展水平相一致，是提升高职院校教师实践技能水平和专业教学能力的有效途径。努力培养一支专业理论和实践能力都过硬的教师队伍是提升高职院校竞争力的重要途径。

3 教师进行企业实践是课程改革的必要条件

高职教育要基于职业岗位导向，培养学生的岗位工作能力，授课模式要适应人才培养的目标，这就对高职院校提出了要求，我们的课程模式是否能够培养学生的职业基础，所学的岗位技能是否能够和企业顺利对接。

当前高职院校在人才培养方案的制定和课程体系设定的过程中，都在强调以职业岗位能力为核心，但是原有的课程体系中理论的部分仍占有较大比重。如果单纯的减少理论授课学时增加实践学时，而并不能将两者有效的联结，将会造成学生知识结构的断层，所学的理论知识不能为实践做支撑。这就需要我们打破常规教学模式，进行课程改革。

目前的课程教学中还存在教学方法的陈旧问题，尤其是专业课方面不能做到“产学研”融合，导致教学效果欠佳。其主要原因一个授课教师的思想中依然保留着传统的教学理念，一味填鸭，讲的多，练的少，生怕理论知识不够用，课堂教学仍旧以理论为主，忽视了实践的重要性，将实践过程走过场，达不到职业岗位能力培养的目的。二是，教师虽然意识到了实践教学的重要性，但由于对企业的生产实际和行业用人需求不了解，盲目进行教学方法的改革，同样达不到课程改革的目的。

专业教师只有通过定期的去企业进行生产实践，才能深入而准确地把握行业、企业发展动态。了解企业岗位工作过程、生产流程、工艺水平及企业对学生素质、知识结构、操作技能的培养要求。学习企业的文化，熟悉岗位的职业道德和行业规范要求。通过企业实践，可以结合企业实际工艺过程，总结典型工作任务，设计基于工作过程的学习情境，按照生产过程分解子任务[5]，同时将所积累的实践经验应用于丰富课堂教学的具体环节。从而提高课程设置与企业需要之间的吻合度，使高职教育从根本上融入“社会需要”这一教育质量衡量标准。

4 教师进行企业实践对校企合作起到推动作用

校企合作，顾名思义，是校企之间建立的一种利益共享、互利共赢的合作模式。它是一种注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的模式[6]。近年来，在“校企合作，产教融合”人才培养模式的大框架下，大中专院校、高等职业教育院校为抓好教育教学质量，不断创新企业实习机制，深化校企合作，以建立实用性的职业教育体系，有针对性的培养人才，注重人才的实用性与实效性，依托产学研合作这一有效途径，促进学校与行业、企业之间的相互结合，开展暑期社会实践、顶岗实习及为企业员工培训，从而使学校、企业、社会等在高职院校的企业实习制度中实现共赢。同时培养出高职领域的高层次教师人才和满足岗位职业需求的毕业生。

职业院校教师到企业进行实践工作，对建立长期且稳固的校企合作关系有一定的促进作用。企业为高职教师提供实践的平台，让教师有挂职锻炼、现场观摩的机会，同时企业也能应充分认识到教师到企业实践为自身所带来的价值。第一，企业员工可以定期到学校进行培训，提高员工的理论知识水平；第二，教师通过实践学到新技术、新工艺、新方法，也可以利用所学知识，为企业的技术研究成果、新产品和新工艺的开发提供智力和理论支持。也可为企业员工文化素养的提升营造良好的氛围；第三，高水平的教学名师甚至可以为企业解决生产技术难题、编写操作程序、开发设计应用软件、优化工艺参数等。第四，职业院校教师到企业进行实践工作，亦可凭借双方的品牌效应提高知名度，获得社会的认可和赞同。