工程教育专业认证背景下环境影响评价校企共建教学改革研究

邹美玲

(滨州学院 生物与环境工程学院，山东 滨州 256600)

工程教育认证是国内外工程教育改革的趋势，是促进高等院校提高人才培养的机会，互联网+时代更注重本科生的能力培养，只有提高学生的实践能力、创新能力，通过工程认证的专业将能够得到认可。环境工程专业，对于学生实践能力、学生工作能力的要求较其他专业高[1]。要求本科专业从培养方案、毕业要求、社会实践各方面培养学生工作能力。要求学生能够运用工程条件，结合所学的理论知识结合设计和实施工程，解决综合问题的能力，这些能力的提升需要在课程体系等方面体现。校企合作的教育模式在我国起步比较晚，随着人们对于实践性人才的重视，人们对于本科生能力的培养，就业能力和创造能力的要求提高。学校和企业合作也越来越紧密频繁，促进了校企合作的发展。

1 传统环境影响评价的弊端

环境影响评价这门课程综合性非常强，涵盖了环境所有的知识的主要内容，并且和其他的课程有着紧密的联系有很强的应用性，和本科的其他专业相比环境影响评价就是在实践中产生的，并且不断随着我国的法律法规标准在完善发展。大学期间对于该课程的学习，使学生掌握基本概念、基本理论、环境影响评价的评价方法，为后期胜任环境影响评价工作的人才奠定了一定的基础，对于目前的本科教学，由于教学条件的限制只能通过讲解案例的方法，比较重视环境影响评价的理论，对于具体的技术和评价方法，学生很难把它运用到实际工程之中，没法做到学以致用，学生只是被动的学习了基础知识[2]。填鸭式的教学方法，很难培养学生的独立思考能力。而校企合作能够将学校的理论教学和企业的实践资源进行有机的结合起来，让学生参与到实际工作之中，这种方法对于应用性很强的环境影响评价学科适用性较好，能够培养出来理论知识扎实又有很强实践能力的人才，使学生在大学期间能够学好环境影响评价的基本理论，建立起对于环境影响评价的工作的兴趣，本科教学如何培养出能够适应社会发展的学生决定了专业的发展方向。

2 改革的建设思路

2.1 师资队伍的建设

随着环境影响评价制度的完善和发展，环境影响评价职业资格考试制度的实行。对环境影响评价专业人才的要求是供不应求的，如何培养高质量的环境影响评价技术人才是目前学生教育的重点问题，而决定培养质量的关键因素是指导老师，对于这一点，聘请资深的环境影响评价工程师和在校的老师一块讲课，将评价课程更贴近实际工作，了解环境影响评价中心最新动态，再就是鼓励在校老师考取环境影响评价工程师，引导学生利用网络资源了解环境影响评价工作最新动态。现如今高科技手段进入课堂，得到了很多成功的经验，尝试借助手机互动平台，激发学生主动学习的热情，体验课外的一些平台，使手机不再成为上课的干扰因素，而成为一种有效的教学工具。

2.2 优化课程教学方法

将案例教学与情景模拟相结合的学习理论认为，真正的知识是在真实的学习环境中获得的，知识只有通过使用才能够被完全理解，将案例和情景模拟相结合，引导学生运用所学到的知识解决实际问题，培养学生综合的分析解决问题的能力，能够加深学生对于知识的理解，帮助学生将理论知识运用到实际情景中[3]。我国现行的环境影响评价制度，环境影响评价从业人员需要掌握环境影响评价报告书编制的工作，不同行业环境影响评价报告书的编制，通过典型案例教授给学生，而环境影响评价报告书的编制只有通过真实案例的操作才能够实现真正的理解。让学生从角色中真正体会到角色的作用。首先，要查找典型案例，典型案例是最好的内容要体现课堂所教授的知识与技能。对此，课上通常选用历年注册环境影响评价考试案例分析中的真实案例，以及环境影响评价公司所做的真实案例，让学生在学习过程中不存在距离感。对于所选的案例，要进行适当的加工实例具有完整性，然后让学生模拟具体的实践场景进行角色扮演，环境影响评价课程的案例，往往需要多人合作完成，将学生进行分组，不同的学生完成环境影响评价的不同要素评价，并且有不同学生来扮演，审批单位，学生以小组进行汇报，最后完成整个教学模拟过程，下一个案例，将不同的角色交叉分工，在学生的整个学习过程中，争取每一个要素都得到锻炼。最后由指导老师和企业的工程师，对小组的表现进行总结点评，帮助学生认识评价过程中存在的问题。并且引导学生进行总结，提出改进策略。环境影响评价过程中的预测评价阶段，是环境影响评价的重点内容，对于预测阶段，所涉及到的基础理论要进行多次的练习，重点汇报案例中的工程分析和各要素的预测，包括污染源的现状与评价，污染源的预测评价，并且能够提出具体的解决措施。

2.3 增加课程设计

设计专题讲座请校外的评审专家作专题报告。吸引学生对未来环评制度和市场的展望，丰富教学内容，激发学生对课程的学习兴趣。环境影响评价课程开设的最终目的是要求学生能够编制和规范的环境影响评价报告书，报告表，还有登记表。让学生能够进行实际调查，培养学生的动手能力和创新能力。在此要对于监测数据作现状评价，要会利用软件开展环境影响的预测与评价，并且要会用CAD编制地理坐标图，平面坐标图，最终撰写环境影响评价报告书。针对这个评价过程，可以看出来环境影响评价的理论联系实际校企合作的重要性。

2.4 改革考核方式

考核是对学生知识掌握的评测，只有合理科学的考核方法，才能够检验学生的学习成绩，了解教学的效果。传统的考核方式，以最终结果和出勤率来进行考核，不足以体现学生的综合素质和应用能力。以期末考试为主，导致学生以为学习过程不重要，教师的教学过程难度较大。校企合作课程改革的探索中，采用理论加实践的考核方法，除了考试以外增加实践分析，例如以某造纸公司拟在位于某流域的A市近郊工业园内新建生产规模为15万t/a的化学制浆工程，在距公司20 km、该流域附近建设速生丰产原料林基地这个素材为例。要求学生分工查找该造纸项目的环境影响报告书的编制依据、该项目依据包括三大部分：项目的产业政策情况、与之有关的法律法规以及评价标准，之后编写评价大纲，最后派代表进行答辩，这样既巩固了所学知识，又丰富了环境影响评价工作的经验。采用过程考核和最终考核相结合的方法，分别设置权重，平时过程考核的分值比例可以加大。过程考核包括报告书的依据查找，工程分析，各要素环境影响评价的现状评价和预测与评价，以及预测模式治理模式，平时成绩主要为出勤加回答问题，还有软件软件学习，以及预测模型的学习，学习态度是否端正端正等，最终的考试所占比例下调。

通过以上教学内容的深化改革，加强校外有经验的评价师进行指导，培养校内教师参加评价师考试，根据实际案例设置课程内容以及改革考核方式等方面来教学质量，同时通过修订培养目标和以往根据毕业生反馈的企业毕业要求的修订，在课程体系和教学改革过程中，体现出培养用人单位要求内容，提高学生实战能力，在考核过程中实行全过程的监督管理，利用校外环境影响评价评审老师和学校督导组的专家深入课堂进行课堂情况和教学效果反馈，毕业生和用人单位也定期的进行座谈反馈本专业人才培养质量方面的进展要求，为培养具有社会适应能力和就业竞争力的人才打下基础[7]。

3 小结

本文以环境影响评价课程为例介绍了工程认证条件下，校企合作培养环境影响评价人才共建教学改革的研究方法，该方法是以教学目的为要求，以毕业生要求作为准则，紧紧围绕理论知识将校企合作将实际案例带入到教学过程中，作为主要教学素材，通过情景模拟案例分析将理论知识运用到解决实际工程问题中培养学生成为解决实际问题的实战高手。该教学改革改变了传统填鸭式的教学模式形成，形成主动探索的教学模式，这种动态的评价新模式，学生比较认可，对于促进学生对专业知识的掌握、激发学生的学习主动积极性，为提高学生的动手能力，培养学生成为创新性的应用型人才打下基础[9]。并且要不断进行持续改进，培养适应新时代的专业人才。