基于微助教和微信公众号的信息化教学模式实践研究

孟庆昕

摘 要：目前，信息化教学模式已被广泛应用于高职院校的教学实践，“互联网+”时代下，一专多能的复合型人才需求越来越大，但是学生对信息化教学的接受程度和学习兴趣还有待提高，因此寻求一种方便、快捷、高效、学生喜闻乐见的信息化教学模式值得我们探讨和研究。此次研究旨在将基于微助教和微信公众号的信息化教学模式与传统教学模式相结合，以期达到更好的教学效果。

关键词：信息化技术手段;教学模式实践

《教育信息化十年发展规划（2011一2020年）》中明确指出：“以信息技术推动职业教育教学改革创新。促进教学方式和学习方式的变革是我国职业教育适应经济社会发展的必然要求，也是职业教育实现现代化和跨越式发展的必然举措。” 随着"互联网+职业教育"进程的不断深入，传统职业课堂教学所采用的教学模式已经无法满足新时期的职业教育需求。顺应时代的要求，针对我校的实际情况，对传统的教学模式和现代信息化技术手段分析研究的基础上，我对新的教学模式进行了探索和实践。

1 对传统的教学模式进行分析研究

传统的教学模式主要是线下教学，以某一教学单元设计为例，教师首先是依据人才培养方案和课程标准的要求制定教学进度计划，编写教案，课上利用板书或多媒体按着复习旧课导入新课，新课讲解，师生互动学习，思考与练习，总结与学习效果评价，布置课后作业及自学任务的流程开展教学活动。每次的教学活动完全依托课上的90分钟来完成。学生对知识的获取也仅仅依靠课上的90分钟，一旦学生在教师教学过程中思想开小差，或者有不懂的地方又不敢课下问老师，很可能此次课程内容就无法掌握，以至于影响后续课程内容的学习，如此恶性循环，学生因为学不会，听不懂而放弃对此门课程的学习。总结来说单单依靠传统的教学模式开展课堂教学，已经不足以满足现代化高职教育的需求。

2 对微助教和微信公众号信息化技术进行分析研究

“微助教”和“微信公众号”以微信为载体，以最低的网络服务和平台建设为依托，以其方便、快捷、成本低、简单易学、便于操作、功能多等特点获得很多高校教师的青睐。

运用微助教和微信公众号信息化手段，一方面学生可直接利用手机获取相关的学习信息和资源。其操作简单、方便，且不占用手机内存，此种教学方式学生更容易接受。另一方面教师将微助教和微信公众号两种信息技术结合起来，互为补充。利用微助教信息技术，教师可以利用其备课模式来创建课堂，上传题目、组卷、课件等教学资源，创建互评;在上课前，教师可以在课上发起在线签到，解决了传统的课上每节课点名占用课时的问题;在上课的过程中使用资源库资源与学生互动，应用微助教开启在线答题模式，课堂讨论模式，组织学生参与互评模式;教师也可以利用其管理数据模式进行评分管理、导出答案，了解学生的教学任务完成情况。对于微信公众号信息技术，教师主要利用该技术的群发功能，利用群发功能可以群发图文素材，同时还可以上传音频视频素材，此项功能弥补了微助教的不足之处。

3 对教学模式进行策略研究，形成线上线下双向教学模式

我此次的研究旨在基于微助教和微信公众号的信息化课程教学模式与传统的教学模式相结合，以期获得更好的，更有效的教学效果。通过2学期的教学实践，我对新的教学模式从两方面阐述：

3.1 教学过程

课前：

1）通过微信公众号发布课前自主学习任务单。

2）利用微助教上传学习资源，包括课件，单题，组卷等资源。利用微信公众号上传教学视频。

3）学生按着教师发布的自主学习任务单开展课前预习。

4）教师利用微信公众平台和微助教对学生进行线上指导。

课中：

1）利用微助教发起点名签到。在线签到，解决了传统的课上每节课点名占用课时的问题。

2）通过课前任务单导入新课。教师依据课前任务单的完成情况，依据微助教中课前学习考核结果，进行数据分析，进而导入新课，强化薄弱点。

3）教师多媒体讲解。结合学生课前预习情况，针对于重点、难点、薄弱点有针对性的开展课堂教学。

4）师生互动学习。針对本章节的教学内容教师发布学习任务，学生通过个人独立完成或小组协同作业的方式完成教师指定的任务。与此同时教师进行指导答疑并评价。

5）学生展示学习成果，教师利用微助教发起小组互评。

6）学生反思，教师总结。

课后：

1）布置课后作业（作业本上完成）。

2）布置网络答题作业（微助教上完成）。

3.2 期末成绩考核评价

1）线上成绩评定。教师可以利用微助教的导出功能导出签到成绩、导出单题或组卷成绩，导出讨论内容为期末教师的成绩评定提供基础数据。

2）线下成绩评定。教师可以采用答辩、试卷测试、撰写论文等方式来进行考核。

4 教学效果评价

通过2学期的教学实践，基于微助教和微信公众号的信息化教学模式取得了较好的教学效果。

1）学生的学习兴趣和自学能力都有所提高。

2）学生的出勤率大大提高。微助教的签到功能可选择GPS定位的方式，此功能可准确的判断学生是否在教室内。学生若想投机取巧，远程签到，必然会被教师发现，进而签到无效。此项功能杜绝了学生侥幸逃课的思想，因而出勤率较好。

3）学生学习时间更为充裕。学生的学习不仅局限于课上的90分钟，课下可以随时随地利用手机进行课程学习。

4）学习资源更为丰富。学生获取知识的手段，不再仅依靠教师的课堂讲授，利用信息化技术，学生拥有更丰富的教学资源进行课前预习，课后复习。

5）教师对学生的指导不再局限于课上和课间。利用微助教和微信公众号，教师可在课前、课中、课后任意时间点对学生进行指导。

6）教师对学生成绩的考核评定更为方便、快捷、科学、合理。

综上所述，信息化既是提高教育深度和效率的重要教学手段，也是训练学生职业素养的重要平台和空间。学生职业能力的培养与实践离不开信息化的手段和平台。信息化能够在一定程度上实现教学的差异化和个性化，满足不同学生需求。运用微助教和微信公众号信息化手段可以初步实现教师线上线下同步教学，双向教学的教学理念。因此我认为基于微助教和微信公众号的信息化教学模式值得推广。

参考文献

[1]田海燕.信息化教学在高职院校课堂教学中的应用研究[D].湖北工业大学，2016.

[2]曲涛.现代职业教育教学信息化的设计与实施[J].课程教育研究，2018（33）.