教师的情商在化学教学中的渗透策略

袁秋香

(江苏省江安高级中学 226534)

作为一名化学教师，不可一成不变，笔者一直思索如何高效地完成化学教学，不断改革教学思路.曾有人说：“一个人的成功，不仅取决于智商，更在一定程度上取决于情商.”情商 (Emotional Quotient)简称EQ，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质.近几年来，情商受到越来越多的人的关注和重视.

对于青少年学生而言，情商是他们成功和健康成长的一个重要因素，是提高学习效率必不可少的心理条件之一，那么情商在化学教学中的重要性不言而喻，怎样才能让情商在化学教学中发挥得淋漓尽致，怎样才能让学生喜欢上化学学科?笔者认为可通过教师本身的言行举止、将日常生活融入化学教学、利用化学史的介绍等途径来达到将情商渗透化学教学的目的.

一、教师本身的言行举止

化学教师将情商渗透化学教学中，细微之处见情商，化学教学将如鱼得水，如语气温柔、富有幽默感，关爱学生，温暖人心，将爱融入教学中，使学习环境和谐，充满阳光，学习更加轻松，更加迅速，更加积极.

教师可以通过教学语言传递自己的情感，语言犹如一把钥匙，打开学生的心门.让学生感受到教师对教育事业的热爱，对化学学科的热爱，对学生的关爱，对于某一个热门的新闻，如天宫一号火箭的发射，可以自豪地告诉学生是化学物质肼将如此庞然大物推向了宇宙，让学生更加了解化学，逐渐去除化学物质有害的偏见，逐渐摈弃见到化学物质而畏惧和反感的想法，慢慢形成热爱化学、探究化学的思想.身边学生感冒了，俯下身去询问他好些了没，有没有吃药，嘱咐他记得多穿些衣服，告诉他学习之外要照顾好自己，让学生感受到老师权威之外的温柔.学生犯错时，批评的语气中略带些关爱和期待，将心比心，将学生看成是自己的孩子去面对，严厉但要有方法，切不可当面指责，丢了学生的颜面也失了教师的风度.

教师上课时一双眼睛要学会说话，通过眼神和学生之间建立起交流和理解的桥梁.当学生跃跃欲试时，投去激励的眼神，让学生鼓起勇气站起来展示；当学生回答正确时，投去惊喜和赞誉的眼神，让学生产生更大的动力；当学生回答错误时，投去谅解、鼓励和期待的眼神；当学生不认真听讲时，投去略带责备的眼神，暗示他立刻回到课堂上来.

平时阅卷时也可来些小心机，如完成情况好的给他个五角星，虽然是高中生，但适当的小奖励对他们来说，他们仍会窃喜和满足的，还可以在试卷上写一些激励和批评的语句.

教师可通过内外兼修，提升和展示自己的个人魅力，让学生喜欢上老师，从而喜欢上这门学科.外表上精心打扮自己，不浓妆艳抹，不夸张但精致，淡淡的妆容就可以，举止大方但不矫揉造作，穿着得体，落落大方，干净利落，让人看着比较舒服，业余时间多研究，多读书，了解时政，与时俱进，用思想武装自己，博学敬业，善导爱生.

拉近与学生的距离，不刻意建立威严，通常老师给学生的感觉是权威，很少是亲切，曾听过一位老师的课，上课之前，她温柔的对她的学生们说：“你们还记得今天是什么日子吗？”学生很是期待和讶异，她又说：“今天是我们相识的第100天.”讲台下一阵掌声，大家微笑地看着老师，老师温柔地看着学生，听课的人都被这场景给融化了，好甜蜜，好和谐，不像是教室里的师生，倒像是谈情说爱的情侣.教师如此用心，是发自内心的爱与呵护，让学生感动，教师的心思细腻，温柔感人.俗话说： “感人者，莫过于情.”情动才能心动，心动才能思发.感情是人格力量的基础，是信念的催化剂.

二、将日常生活融入化学教学

联系生活，创设情境，工艺流程是现在的热门考题，但去工厂实地参观受到时间、地点等的限制，可找些视频，利用好发达的多媒体技术，寻找相关的恰当的前沿资源利用到化学学科中，将化学学习和周围的社会发展紧密联系，不让学生做死读书、读死书的书呆子.目前环境污染正威胁着人类的健康和生存，如工厂污水的排放，雾霾天气的增多，天气越来越热导致冰川融化，食品安全的问题等，与每个人的切身生活密切相关，对学生进行环保教育，教育学生如何保护人类的生存，如何保护环境，如何处理身边有毒有害物质，治理环境污染，不仅可以让学生觉得化学学有所用，激发学生学习的兴趣，还能培养学生的环保意识，让学生认识到环境污染的危害性.

今年暑假，上海教育电视台首播“我们需要化学”，笔者也上网搜索该视频播放给学生观看，该视频为系列化学科普视频，分别以“化学的起源”、“化学与人类饮食”、“化学与材料科学”“化学与生命科学”、“展望未来化学”为题材，为学生展示了生活中的化学，让学生认识到化学如此美丽、动人，如此接近我们的日常生活.

三、利用化学史的介绍

法国著名数学家保罗·朗之万说过：“在科学教学中，加入历史观点是有百利而无一弊的”.过去的应试教育认为掌握化学知识很重要，培养学生的能力也不容忽视，但近年来学者们推崇的核心素养指出，除了知识和能力外，在教学过程中，学生的科学精神该引起足够的重视，科学精神包含：理性思维、批判质疑、勇于创新.将化学史渗透入化学教学中，追踪化学学者进行科学探究的历史轨迹，能让学生在学习过程中领悟科学探究的真谛，提升学生的科学素养，培养学生的科学精神，启发学生的科学思维，形成科学的研究方法，激发学生的创新能力，继续打开化学研究的大门.

四、利用实验教学和模型教学

以往为了节约时间，且由于实验条件差，化学实验通常以讲为主，师生都觉得乏味枯燥，抽象不具体，教学效果差.

随着经济的发展，学校各方面条件得到了提高，化学实验由不可能变为可能，化学教师也可从这个角度转变让化学教学更生动，更有趣.

根据化学学科的特点，改变单一枯燥的课堂模式，充分利用好化学实验和化学模型，简单、可操作性强的实验学生自己操作(如钠与水的实验)，增强学生的动手能力，激发学生对化学的兴趣，也可加深学生对该实验的记忆.实验药品有限或难度系数大的实验可以教师演示，学生注意观察.对于成功率低，操作困难，污染大的实验，可利用多媒体视频演示实验和讲解，遇到比较抽象的有机结构，可利用模型来讲解和分析(如甲烷、乙烯、乙炔的结构)，既能解决相应的教学困难，也能化抽象为具体，提升教学效果.

实验教学和模型教学课活跃了学生的思维，让学生感受到化学的有趣和神奇.实验现象的多样性也推动了学生对化学学科的向往和进一步研究.

情商在人的成功的道路上不可或缺，将情感融入教学是一种有效的教学方法.以积极的情感渲染、教育、激发学生，使之形成内驱力，从而达到预期的教育目的.在化学教学中，教师利用好情商，可极大程度地激发学生的化学兴趣，调动学生参与化学学习的主动性和积极性，从而推动学生化学成绩的提高，提高化学教学效果和教学水平.此外，更培养了学生的情商，促进学生各方面全面发展.