小学数学中创新意识的培养

文/广州市花都区梯面镇梯面小学

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。人的创新能力的培养基础在小学阶段，而小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。由此可见，培养学生的创新意识是现代社会教育迫切解决的问题，不仅关系到学习科目的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。因此，培养具有创新意识的人才是当前教育面临的重要任务，是素质教育的核心。然而，在当今社会还存在不少只顾教学成绩而忽略学生创新意识的培养的现象，造成学生解决实际问题的能力差。因此，教师在教学中培养创新意识尤为重要。那么，在小学数学中如何培养学生创新意识？

一、营造自主学习氛围，提供学生创新机会

心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而进发创新的火花。要创设这样的环境，教师在教学中首先要“爱”学生，教学时要采用和蔼可亲的语言，如“谁来帮帮他、说得不错、棒极了”等语言来调动情感，建立师生互敬互爱的和谐气氛。其次，要激发学生创新的动机，引导学生去猜想。教师要多给学生一些思考的机会、多一些活动的空间，让学生自由地想、大胆地说、积极地问。即使学生在课堂上出现了错误和不守纪律，也不要一棍子打死，要注意宽容引导。如在教学圆柱的侧面积计算时，我采用这样的方法进行引导学生创新。我首先让学生尝试操作：“同学们动动手，将手中圆柱的侧面想办法展开，看看成了个什么图形？”我随之下去巡视，发现大部分学生都按照书上的方法沿着圆柱的一条直线展开，得到了一个平行四边形。这时，我鼓励全班学生要积极开拓、大胆创新。话音刚落，一位同学站了起来说：“老师，我展开的怎么是一个正方形呢？”我随势提问：“这位同学的问题提得好，那什么样的圆柱体的侧面展开才能得到正方形呢？”这时，学生的思维已非常活泼，积极讨论、纷纷举手，把学习活动推向了高潮。最后，同学们通过小组讨论，殊途同归：圆柱的侧面积都等于底面周长乘高。在整个教学过程中，学生的学习气氛变得宽松活泼、乐学，这样既发展了学生创新的兴趣，又为以后学生的创新铺好了路。

二、鼓励合作交流探索，发展学生创新思维

解决问题的关键是教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动，才可能是有效的学习过程，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生发现规律、探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，懂得解题方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程。如一道新授课的例题教学，教师可以引导学生自己找到规律，想到解题方法，通过学生相互合作交流，来发现问题，解决问题并发展问题，让学生自己在探索中学习新知识。这样便有利于学生在和谐的气氛中共同探索，相互学习，有利于创新思维的发展。

三、推动评价体系转变，激发学生创新意识

任何一个学生，不管是优生，还是成绩较差的学生，都希望自己是一个发现者、探索者和成功者。针对这一点，教师应多给学生提供充分数学实践和交流的机会，不断地给学生创设学习成功的机会，让学生自己去发现或创造出来，去体验成功。同时，教师对其学习结果采用鼓励的语言进行引导，绝不能用挖苦讽刺的语言进行批评，不要打击学生学习的积极性，而要使学生产生学习成功的情绪体验，形成乐学的心态，保持十足的信心和高涨的情绪去探索、去研讨，提高学生的创新意识。同时，教师要改变以往的单纯以分数为评价标准的状况，要制定好素质评价标准，把学生在校表现及参与教学活动的过程、合作解决问题的能力作为标准全方位地测评学生。要观察他们在教学活动中是否主动参与；是否积极思考；是否具备合作能力；是否具有创新精神。评价要公正、光明，让学生自己给自己评价，让同学、家长、教师评价学生，教师要和学生一起综合全部的评价得出公正的评价。因此，教师只有通过适当的激励和合理的评价，才能培养出学生创新的意识。

四、鼓励学生质疑问难，培养学生创新能力

数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生发现问题、大胆质疑、独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，培养学生的好奇心，激发他们主动创新的能力。好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？……学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。

总之，学生创新意识的培养，途径是多方面的，随着社会的发展、教学的创新和新教育观念的形成会出现更多的培养学生创新能力的有效途径。只要我们教师在工作中大胆改革、勇于实践，鼓励他们勇于质疑、敢于创新发明，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。