人体工程学在室内设计专业中的教学改革探索

张辛悦

东南大学成贤学院 江苏 南京 210088

1. 引言

人体工程学是20世纪40年代逐渐发展起来的一门综合性应用学科，其目的是研究人、机、环境的交互关系，最终创造出安全、健康、舒适的环境。现阶段，人体工程学作为一门重要的基础课程，为室内设计来满足使用者的需求提供设计依据。

2. 人体工程学在室内设计专业教学中存在的问题

2.1 学生对课程积极性不高

大学宽松式管理模式使学生很容易松懈下来，降低了对学业的要求，学习积极性也大打折扣。高校课程大多采取理论讲解教学，教师在课堂中处于主导地位，与学生的互动性较差，课堂气氛沉闷，学生注意力较低。就人体工程学这门课程而言，教师通常先向学生传达出“以人为本”的设计理念，然后通过一些案例来阐述人体工程学对设计的影响，学生在整个过程中更像是一个“旁观者”，接触的都是别人对于理论知识的运用，教师没有提供契机让学生切身体验人体工程学理论知识的应用性。同时，我国各高校室内设计专业在人体工程学期末考核中，普遍采用考试或是布置结课论文来考察学生对于知识点的掌握情况，学生只需期末稍花时间即可顺利过关。这一系列原因使得学生对课程积极性不高。

2.2 授课内容粗放，教学形式单一

人体工程学作为众多设计类学科的基础课程，在教学中突出存在的问题之一就是授课内容粗放，学科特点表现不明确。不同的专业研究的对象不同，授课的侧重点也应存在差异。然而，大多数高校教师在授课过程中并不针对学科的不同而调整自己的授课内容，依旧采用同样的方式复述相同的知识点。

现阶段，我国人体工程学的教学形式较为单一，课堂主要以教师为主，照本宣科的现象普遍存在，这种缺乏互动的“灌输式”教学无法活跃课堂氛围，学生参与感较弱。同时，枯燥的课堂气氛中，学生只是在死记硬背的模式中将理论知识被动的输入大脑，无法真正的理解掌握。

2.3 理论与实践联系较弱

笔者对当今我国高校人体工程学教学基本情况进行研究，发现在教学过程中理论与实践的联系较弱。一方面，各高校在教学计划中普遍将人体工程学定义为理论课，导致教师过于注重课程的理论教学，而忽视了实践的重要性，理论与实践联系较弱。另一方面，教师有心做到联系实践，但由于课时限制，只得将实践安排于课后学生自行完成，学生普遍反映缺乏教师指导，实践效果不尽人意。

2.4 教学内容与行业发展脱节

人体工程学理论知识作为室内设计作品的理论支撑，其研究与应用一直影响着室内设计行业的发展。但如今，各高校人体工程学课程内容普遍存在案例落后，课程教学与行业发展脱节的现象，这将导致学生所学内容与社会需求不匹配，无法掌握最新人体工程学研究成果也会限制学生的设计思维。同时，市场上大多数教材中关于人体的尺寸数据依旧沿用着20年前的标准，学生普遍反映教材数据陈旧，无参考价值。

3. 人体工程学在室内设计专业教学的改革措施

3.1 突出学以致用，激发学生兴趣

一门课程若能让学生在日常生活中真正的做到学以致用，加强理论知识的实际运用能力，这将激发他们的学习兴趣与对课程的重视程度。在人体工程学的教学过程中，教师要通过设计相应的环节让学生真正注意到该课程在日常生活中的实用性。例如教师在进行“人体与尺寸”这一部分的教学时，提前让学生测量身体各部分尺寸（手臂、步幅等），并在课堂中随机选取教室的物体让他们以身体作为标尺对其进行测量，测完后再用卷尺测量物体尺寸是否准确，这样的环节设计有利于培养的学生对于空间及空间中物体的尺度感知能力。考核方式也尽量采用命题设计来完成，突出理论与实践的结合。

3.2 授课内容具有针对性，教学形式多元化

人体工程学作为部分学科的基础课程，在不同学科的授课过程中应有不同的关注重点，这就要求我们在授课过程中对于不同学科调整相应的授课内容，使之具有针对性。室内设计专业主要是针对目标人群设计出符合他们需求的室内环境，在授课过程中应将重点放在与室内设计有关的内容，如人体尺寸、家具尺寸、人体的感知觉系统、环境心理学及环境行为学等，与室内设计关联性不大的解剖学、人体力学等内容可不做赘述。

传统的教学方式强调教师主导作用的发挥，忽略了学生在课堂中的参与性与体验感。如今的教学改革需打破传统的“灌输式”教学，充分发挥学生的主导性地位，综合运用多种教学方式，提高课堂的参与度，调动学生的学习积极性。譬如教师在进行“人体与家具”这一章节的教学时，可以在介绍相应家具及人体尺寸特征等概念的基础上做情景体验教学，让学生基于自身人体尺寸，结合自我审美需求，设计出专属于自己的坐具。再比如说教师可以让学生假设不同的场景及不同的使用对象，让学生自主查阅目标人群的特点，分组汇报并完成家具及空间设计。

3.3 将实践引入教学

人体工程学作为一门应用性学科，在课程教学中不能仅关注于理论教学，而应当将实践与理论进行结合。如在“人体与尺寸”这一章节中，让学生自由选取身边的空间，并对该空间及空间中包含的家具展开测绘，测绘的同时作为空间的使用者对该空间进行亲身感受，最后根据已经掌握的知识分析该空间是否合理。

3.4 以行业发展为导向，选取课程内容

教师在备课期间，要时刻关注人体工程学理论的最新研究成果，并将其纳入教学体系，做到教学内容与行业发展紧密相连。如在“无障碍设计”这一部分教学中，告诉学生无障碍不仅仅是空间空出足够宽度让残障人士没有障碍的通行，现阶段我们也可以通过一些科技手段（如升降台等）来实现空间的无障碍。

结语

人体工程学作为室内设计专业的基础课程，在室内设计中扮演着重要的角色，本课程通过不断的教学改革和实践，直接联结了行业发展需求和学生能力培养，激发了学生的学习兴趣，对专业知识的掌握打下了夯实的基础，使本专业学生能够将人体工程学知识熟练运用于设计中，提升就业竞争力。