有关小学班主任工作的几点思考

王宝玲

【摘要】小学阶段是学生们快速成长发展的阶段。班主任不仅要管理好小学生的日常学习生活，培养学生养成良好的学习习惯，同时也要关注学生的思想建设，让学生在学校生活中得到健康的、科学的教育，树立良好的积极的人格品质。

【关键词】班主任班级管理学生班级管理工作对小学班主任提出了越来越高的要求。这主要在于小学阶段是整个人生阶段当中非常基础和重要的阶段。按照埃里克森的人格发展阶段论来说，在小学时期，小学生逐渐要培养起来勤奋求实的人格品质，从而给后续的人生发展打下基础。班主任老师要认真学习和研究教育心理学理论，让学生在班级和学校生活中，得到更多的、积极的正能量。根据学生年龄的不同，班主任老师对学生提出的要求也会有很大的差异。关注学生在年龄、心理、思维认知等方面的差异性，从而采取科学的方式对学生进行管理。采用正面教育方式，让学生学会自我调控，培养学生健康积极的人格品质。

一、班主任老师要发自内心地理解和关心学生

爱是班级管理工作的基本因素，班主任老师爱每一个孩子，就像孩子们的父母爱他们一样。在学校生活中，班主任要考虑到学生在学校生活中的方方面面，保证学生的安全，保证学生在生理方面的健康和心理方面的健康。从爱学生出发，考虑到每个学生在心理需求方面有什么特殊之处？尤其有些孩子可能是留守儿童，可能是单亲家庭，这样的孩子更容易变得比较敏感，所以教师更要给这些学生多一些的关心。在平时，采取一些方式了解学生的家庭情况，保证定期与每个学生进行聊天，将学生的基本情况掌握清楚，从而围绕学生的一些异常表现，及时地做好心理干预工作，保证学生有一个健康阳光积极的心态。爱是师生之间的一种情感的交流。师生之间的沟通，不仅包括思想和认知方面，同时，也包括情感方面。而情感上的认同，能够让人和人之间的心理距离拉近。尤其在班级管理工作中，教师的一个眼神，能让学生解读到不同的含义。然而对这些表情眼神的解读，一般来说不会存在太大的偏差。如果教师是发自内心地关爱学生，那么教师的眼神应该是和善而慈祥的。所以，要反思自身是否能够对学生一视同仁，平等对待，是否能发自内心地喜爱和关心学生？如果做不到，还需要继续加强修养。

二、构建科学的班级管理体系，让学生们发挥各自的作用

要引导学生做一个有价值的人，做一个对集体有意义的人。班级是大家共同的班级，班主任老师只是这个班集体的核心领导人物。所以，如何用自己的人格去影响一个班级，让学生在这个班级中感受到温暖和归属感，感受到班集体中的力量，这些都是班主任老师需要重点研究和解决的内容。学生都有各自的特点，也有不同的优势。所以，在班级工作中，教师要注意发挥学生的自我管理力量，让他们都能够在班级管理和日常的班级生活中发挥自身优势的同时，有助于班集体的健康发展。例如，教师發现有的学生非常地认真，那么可以安排这样的学生作课代表；而有的学生很擅长与人沟通交流，可以安排这样的学生做班长或学习委员等。发挥学生的优势，并且在班级中承担一定的职务，可以增强学生的责任感，而且在综合能力方面使他们得到锻炼。

三、采取科学的方式进行班级管理

马斯洛的需要层次论，给班级管理工作提供了很好的思路。作为小学班主任，开展班级活动，就要考虑到学生的需求。而作为基础的生理需求、安全需求等，一般不是班主任老师考虑的范畴。在班集体生活中，学生获得的是更高级的情感归属需求，自尊和他尊的需求，以及自我实现的需求。因此，教师要充分考虑到学生的内在需求特点，给他们锻炼的机会，给他们需求的满足，让学生体验到这些满足的同时，增强他们的学习动力。在为人处事，行为品德塑造等方面，追求卓越，表现出自身的独特价值。所以，教师在掌握了这些科学的理论的基础上，对班级所有学生的管理，就要充分地尊重学生的这些需求，避免伤害学生的自尊心。让每一个学生都能体验到成长的快乐。要引导学生树立远大的理想，为自己的理想而努力拼搏，奋力争取。要让学生树立积极的价值观念，避免消极思想的侵蚀。在班集体的整体文化构建方面，要考虑到大多数学生的需求，培养学生集体荣誉感的同时，让学生们的爱国主义情感也得到激发。让学生们在班级生活中思想得到升华，品行得到塑造。

总之，在小学班级管理工作中，班主任老师作为核心，要发挥好领导作用，科学地开展班级管理工作，发自内心地热爱学生，关心学生的成长，为学生的健康成长发挥自身不可替代的力量。尊重学生的成长需求，让学生的精神需求得到极大地满足，发挥学生的特长，让学生体验到自我价值感。从学生的德智体美劳等综合素质培养方面，发挥班主任的核心作用。