借社团之力，促班级发展

文/阳春市中等职业技术学校

陈彩梅

学生社团是经过学校职能部门批准成立的学生组织，为满足团队共同意愿和个人兴趣爱好，由团员自愿组织而成，按照其章程开展活动。它发展了学生的个性特长，促进了学生的身心健康，激发了学生的潜能，是课堂教学的延伸，也是实施核心素养教育的重要途径。借助社团之力，可以推动整个班级的健康发展。

一、借社团特色活动之力——改变班级精神面貌

大多数中职生在初中阶段学习基础薄弱，成绩不佳，厌学，缺乏自信，孤傲冷漠，不求上进。这是受应试教育的长期影响，课堂教学在发展学生智能上严重片面化的结果。社团活动能诱发学生的强烈兴趣，反复的专项训练有助于学生发挥特长，加强优势，提升素养。习近平曾说过，让每一个人的人生都有出彩的机会。班主任若联合各科任老师想方设法在班会、晚会、集会、课间、课堂等插入学生在社团训练的相关项目，如让班里舞蹈社团的学生排练某些舞蹈，不但在本班的班会课、德育课、音乐课上展示，而且可以到本校或更大的舞台去表演，让学生获得成就感。这样学生亲身经历或目睹由平凡到精彩的蜕变过程，重新认识到自己还是一个有信念，有梦想，有奋斗，有奉献的新一代青年，从而使整个班级树立“人人有才，人无全才；扬长避短，个个成才”的统一观念，形成积极向上的精神风貌。

二、借社团培养模式之力——建班级互助团队

目前大多数社团培养社员的模式基本上都是社长带部长，部长带社员，社员带新社员。这种传、帮、带模式让社员在其中需要完成自我教育、自我管理、自我服务，实现从依赖变为自主，从而培养了社员独立思考、组织、语言表达、人际交往和自我控制的能力，提高了学生的综合能力。这正是著名教育家陶行知在《如何引导学生努力求学》一文中的观点——“大多数学生得熏染，督促就肯学了。” 况且学生之间这种“熏染、督促”没有所谓的“权威”，具有较浓厚的民主气氛，容易产生健康向上的群体意识，激发出学生的主动性、积极性和创造性，达到教育的目标。

因此，班主任可根据学生的兴趣、爱好、专长等某些方面的一致性，以此建立以宿舍为单位的自愿互助团队。这样比较容易实现“教师教学得快的队员，快队员帮慢队员，慢队员带新队员”的一对一团队互助模式，充分发挥团队“熏染、督促”之效。如在班级实行人人轮值班长制度，班主任以“手把手教方法，心贴心谈思想”的理念带即将当值班长的“快队员”一周，然后让他带着下周的轮值“见习班长”上岗。这样使每个学生都参与到班级团队互助管理当中，既增强了他们的主人翁意识，又使每个同学相互支持、相互协作、取长补短、积极进取。借助社团培养模式之力，打造出“没有完美的个人，只有完美的团队”的优秀班级。

三、借社团管理系统之力——促班级全面发展

目前学校社团管理除了传统的日常管理机构，还采用网络管理系统，功能主要包括社团课程管理、上课信息管理、通知管理、作业管理、考勤管理、活动展示等功能模块。学生、家长、教师随时可以浏览社团负责人发布的社团动态、活动照片和学习内容等，关注相关状况。这不但架起师生、家校之间沟通的桥梁，还有组织、有计划、有成效地达到规范学生种种行为的目的。

在推行现代化教育的今天，班级完全可以构建家庭、学校之间的一体化、数字化、个性化管理系统，让家庭教育的亲情力量与学校专业教育相结合，促使班级学生全面发展。俗话说：没有规矩，不成方圆。如为了让本班中职生养成8S规范的职业素养，开展“美在身边”为主题的拍摄活动，并请家长共同关注：让学生在生活和学习场所中发现美、拍摄美；在班级管理网络平台展示美，传播美；在课堂上讲述美、感受美；然后共同去认识美、追寻美，让学生不断“美化”自己的行为，促使8S活动向“合理化、行事化、习惯化”演变，促使学生形成良好的职业素养。当每一个学生把8S的良好行为习惯带回家、带进企业之时，那就是家校合作教育成功之时，且必将形成良性循环，造福家庭和社会。

总之，借助社团的巨大推动力，既可以让学生不断提高自身素养，也能促进班级全面、健康发展。