浅淡微课在小学数学教学中的实践及体会

文/龙川县老隆镇第二小学

傅小东

开展课题研究一年多来，围绕课题主旨是对小学数学微课的设计开发与应用研究，希望通过研究设计一系列可供小学生自主学习数学的网上微课堂，利用多媒体技术将微课辅助到课堂教学的新型教学模式中。

一、如何构思设计实用的微课

微课通常时间较短，因此要根据教学内容精心设计。设计微课时，要注意选材，并非所有的内容都适合做成微课，选取适合进行微课制作的知识点或易错点。一般来说，陈述性知识、实验的操作与演示和习题的讲解等比较适合做成微课。

1.微课的设计以遵循数学学习规律为出发点

教师要认真研读教材，弄清知识的本质，分清哪些知识是可以直接告知学生的，哪些知识是要让学生经历体验、探究发现的，而不应该用讲授的方式告知学生，针对每节课重点内容制作相应的微课。避免由传统的教师灌输知识变成用机器灌输知识。如四年级上册的《长方体的认识》一课，1 个面有多大，1条棱有多长是可以直接求得的知识，而相对的面的关系和相对的棱的关系要让学生通过观察、操作、探究得出的，在微课中不能直接告知学生。

2.微课的设计以引发学生思考为聚焦点

微课主题突出、指向明确、短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学，所以能更好的满足学生对学科知识点的个性化学习，既可以查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和拓展资源，是学生自主学习的体现。对老师而言，微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，提高教学效果。

3.微课的设计以培养学生思维为着力点

《数学课程标准》指出，“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。”如五年级下册的《露在外面的面》一课，我设计微课时循序渐进地引导学生通过多方位观察、多角度思考，并且要不重复不遗漏的数露在外面的面数。然后探究出的不同的摆放方式有不同的规律之后，让学生感受数学的规律美，从而寻找生活中的规律现象。可见这样开放的设计为学生提供了思维发展的广阔空间，学生不但将本节课的知识点内化，同时发散了学生的思维。

二、如何在小学数学课堂教学中利用微课

1.在预习中的应用

预习是新知识学习的起点，也是教学过程的重要步骤，在小学数学教学过程中，让学生先熟悉课本知识，对于后面的课堂教学能够起到事半功倍的效果，微课的使用则可以帮助学生找到预习的重点，从而大大提高预习的效率，例如在“长方体的表面积”的预习教学中，教师在课前先将预习内容制成微课，并通过班级微信群发给学生，而学生根据微课内容进行知识梳理，同时对预习中出现的问题进行标记、整理，而到了课堂上，教师通过对学生预习情况的检查，发现一些学生对于“长方体的表面积的公式推导”“长方体的表面积实际应用”等内容存在理解困难，而针对这些问题，教师重点在课堂上进行了讲解，从而大大提高了学生听课的效率。

2.在课堂教学中的应用

在课堂教学中，教师可以通过让学生观看微课视频，和学生进行交流，并引发学生的深入思考，从而实现知识重点的科学讲授，例如一年级下册《买铅笔》一课，设计思路是从直观演示到抽象模型，符合学生的年龄特点及思维特点。设计流程是出示情境—列出算式—探索算法—总结算法。在第一个环节，让学生从所处的情境图中提取数学信息，提出数学问题，从而培养学生发现问题和提出问题的能力;在第二个环节，让学生列出算式，学生在一年级上学期已经有所理解，因此教材的编排重点是在探索算法上;在第三个环节，在微课中采用了学生喜爱的“摆小棒”的方法来探索算法，形象直观，学生容易理解;在第四个环节，将直观演示“摆小棒”的方法抽象成思维结构图，在这里出示了“连减法”和“破十法”的结构图，使学生的感性认识上升为理性的数学思维，从而培养了学生的思维能力，突破了本节课的重难点。

3.在知识巩固中的应用

课堂上知识需要在课后进行复习巩固，而微课由于其自身的优点，可以有效地帮助学生进行知识复习，例如学生可以将微课内容“拷贝”回去，并对课堂教学中未及时消化的内容进行反复的观看、研究，而在遇到不懂的问题时，可以通过微信向教师咨询，直至完全掌握知识；除此之外，教师还可以利用微课对学生进行课后练习，而通过练习反馈，教师可以动态掌握学生的学习情况，并根据该情况制定相应的教学策略。