行动中的主题构建活动

文/广州市增城区第一幼儿园

邹志敏

建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动，是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。幼儿运用多样化的材料，依照自己的意愿构思、动手操作、构造物体等，丰富地再现着现实社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建筑格局。

美国著名教育家霍华德·加德纳(How arel Gardner)提出的多元智能理论，该理论认为，每一个幼儿都有自己的优势智能领域，教育的起点不仅仅在于幼儿个人在智能领域有多聪明，关键是在于教师怎样开发幼儿优势智能领域。要在教育中彰显幼儿个性，实施个别差异教育，使具有不同天资和禀赋的幼儿在实施个别差异教育中能够适合自身特点的发展。建构游戏不仅能增强幼儿的图形、数量、空间概念，发展幼儿的动手能力，更能促使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。

一、环境创设中的主要类型

当孩子建构的时候通常是无意识的，所以环境创设对于孩子来说是非常重要的，我们可以通过不同方式进行环境的装饰：1.墙饰的布置。墙饰是建构大环境的重要氛围，所以主环境是以建筑物的造型为主，让幼儿明白建筑物的不同造型成就的是不一样的房子。墙饰布置的第二部分是每个主题的更换，主题的更换是孩子进行建构的模仿，孩子的模仿对象越丰富做出来的建构物就越有自己的特点，越能激发孩子进行创作。如：进行“过河”的主题搭建，在进行主题更换时老师要考虑的是桥的主要造型特征，还有各种不同的桥的特点，让幼儿明白桥的概念。在主题墙上就必须有真实的桥，还有桥主要的特点就是桥面与桥墩，这样就必须要进行分步骤展示，让小班孩子明白架空的技能，并能掌握架空的技能，所以同时老师还必须要在旁边进行平行示范。还有孩子作品的展示，孩子进行建构后要进行评价与展示。2.桌面游戏。桌面游戏是孩子进行拼插活动的主要形式。孩子进行拼插游戏对自己的作品通常是进行无意识创作，假如老师在每张桌子上有实物与图片让幼儿进行观察，孩子的拼插作品就会根据老师投放的东西进行创作，同时也让幼儿学会模仿与创作。

二、引导幼儿熟悉材料

除了环境的创设，幼儿对材料的熟悉也是很重要的。第一步就是认识材料,首先，老师先将购置回来的积木进行分类，同种类型的积木放在一起并分箱整理。分好类后，老师先让孩子利用三角体和圆柱体尝试搭建。当孩子们拿到这两种形状的积木时，他们会根据积木的形状搭建让我们意想不到的东西。如：有的孩子利用直角三角形进行拼凑了：菱形、等腰三角形、狐狸头等；有的孩子会利用圆柱体拼成了一个蛋糕，简单又形象；还有的孩子会利用等腰三角形拼成了一个堤坝。

三、指导幼儿主题构建的策略

在创作过程中老师要做智慧的老师，必须善于观察孩子的每一次建构与指导孩子的建构。

1.自由搭建中逐步建立起搭建意识

小班孩子们的搭建意识一开始是不明确的，搭建的东西形状出来了，但是却没有概念，往往作品出来以后一问三不知，不会回答老师的问题。老师可以有意识让孩子命名，慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐明确。经过一段时间的搭建，孩子们对积木有了一定的认识，同时也知道该怎么去做了后，搭出来的房子也有了一定的形状和规律。

2.利用情景，激发幼儿创作

孩子们只是自由搭建可能会对搭建失去兴趣，如果有了情景孩子会更有兴趣。如要创作马路的时候可以提供“给叔叔找小猫”的情景，激发幼儿帮助别人的热心，让孩子创作出长长的路来。这样子孩子们不仅懂得了帮助别人，同时也习得了延长铺平的技能。

3.利用幼儿的作品营造环境氛围，激发幼儿搭建的兴趣

每次进行构建时老师可以把幼儿的照片照下来，然后把它打印出来贴在构建区上让孩子们欣赏和学习。在进行构建后，如果有好的作品，老师请孩子介绍自己的作品，既可以培养孩子的自信心，又可以让其他的孩子进行模仿，真是一举两得。通过优秀作品展示孩子们可以使孩子们产生自豪感和从中发现构建技巧。这样，更能激发孩子的搭建兴趣。

4.老师应站在孩子的角度发现问题，解决问题

孩子们在进行构建的过程中会有很多的意外惊喜，同时也会有与预期效果不一样的呈现。根据孩子的年龄特点，小班幼儿进行了平铺、垒高等技能的训练，但老师却遇到了困惑：”孩子进行了技能训练后，发现孩子的技能有了很大的进步，但是孩子的创造性呢？”

为了解决这个问题，我们该继续呢？还是放弃？老师马上做了调整，让孩子自由建构，孩子的自由建构凸显出来的不单只是有技能，而且还有他们的创造性。另外，幼儿建构活动的内容来自于幼儿的生活、经验、兴趣，一般体现为建筑物、动植物、交通工具、生活用品等。在之前的计划中，我们发现有些主题远离了孩子的生活经验，我们应该把孩子身边的东西拉回到建构中。孩子生活在城市里，每个城市都会有它的标志性建筑，我们从这些地标开始，孩子们的建构不只能提高技能，最重要的是提高了孩子的观察能力、空间概念等。

只有幼儿运用多样化的材料，依照自己的意愿构思、动手操作、构造物体等，丰富地再现着现实社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建筑格局。建构游戏对于幼儿的发展价值主要体现在以下两个方面。1.发展能力：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体；学习空间关系及整体与部分的概念，发展感知觉、目测力、操作能力及创造性；同时，幼儿在建造活动中努力反映真实的物体，有助于培养审美能力和美的创造力。2.塑造品性：幼儿期是各种能力发展的关键期，而良好习惯和品性的塑造则会让幼儿受益终身。建构游戏在有效发展幼儿的动作、认知、艺术想象和创造力的同时，也会对他们的学习自主性、主动性、合作性，以及做事认真、克服困难、坚持到底等良好意志品质的磨砺具有重要的促进作用。因为在构建游戏中，幼儿不仅仅对现实环境进行机械的模仿与再现，还会在此基础上进行自主的想象、改造和创作，这其中倾注着他们的热情和意志。