巧用多媒体技术提高课堂教学质量

文/潮州市枫溪区枫溪中学

佘东妙

教了多年毕业班思想品德课的我，深知九年级思想品德课有较强的理论性，与七、八年级心理品德部分有较大的区别，许多学生学起来感觉有些枯燥乏味。如何巧用多媒体技术，提高课堂教学质量，让学生尽可能多地掌握知识而不厌倦，是我一直思考的一个问题。现就此问题进行粗浅的剖析。

一、多媒体教学新颖直观，生动形象

九年级思想品德课是理论性极强的学科，容易给人枯燥乏味的直观感受，传统的教学方法很难引起学生的学习兴趣。恰当运用多媒体刺激感觉和视觉，极大地激发学生的学习热情，更能引起学生的兴趣，提高学生的创新意识和创新能力。多媒体走进课堂，克服了思想品德课抽象难懂的弊端，它以鲜明的色彩、优美的图案充分调动学生学习的积极性，收到“寓教于乐”的教学效果。

二、结合实例导入新课，唤起学习兴趣

如果我们的思想品德课堂上所传授的知识能激发学生的学习兴趣，那么，他们就会深入地、兴致勃勃地对知识进行钻研领会。在讲《消费者权益保护法》时，我首先利用多媒体课件播放近期关于“肯德基、麦当劳等洋快餐店里部分产品过期仍继续销售”的新闻视频，接着提出了几个问题：“你吃过肯德基、麦当劳吗？你知道这个消息后还敢继续吃吗？事情发生后，相关部门立即介入调查整改，说明了什么？”同学们议论纷纷，教室里立刻沸腾起来。创设如此有趣的、联系生活的教学情境，能唤起学生的学习兴趣，促使学生主动地投入到教学过程中，引发真正意义上的对话。

三、给学生创设自主学习的条件，激活课堂

现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为内部的精神财富的过程。在教学活动中学生是主体，教师的作用则体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发掘学生学习的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。思想品德课要优化教学过程，必须改变以往单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，充分体现学生的“主人”地位，培养学生自主学习的能力。教师可以根据学生实际兴趣和能力的不同，采用灵活多样的教学方法，激发学生各感官的功能，让他们多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论，真正愿意并能够参与每节课学习的全过程，从而达到主动获取知识的目的。

四、巧妙利用多媒体技术激活学生思维，培养创新能力

多媒体技术在现代课堂教学中发挥着不可替代的作用，它扩大了教师的单位教学容量，提高了教学效率，使学生在很短的时间内可以了解众多的知识和道理。在教学过程中，教师可以巧妙地利用动画、图片、音乐等多种媒体素材来刺激学生的感官，当学生希望弄清楚“是什么”“为什么”“怎么做”的时候，他的思维就会随着感官的刺激发动起来，有效地促进学生思维能力和个性的发展，更好地实现不同思想观点的交流与探索，从而有利于培养学生的创新精神、实践能力以及“自主探究与合作”的能力，也可以帮助学生提高思想觉悟、树立社会责任感。

五、让学生通过各种途径内化为自己的知识

思想品德课的教学内容知识面广、综合性强，巧用多媒体课件可以浓缩教材精华，向学生提供大量的感性认识，呈现多种多样的场景，使45分钟的一节课变得丰富多彩。但如何让学生将如此多的知识含量内化为自己的知识？这需要课尾的归纳总结、梳理知识。最常见的是教师把本课时的知识通过多媒体课件周到、细致、清晰、富有逻辑性地呈现出来，这样的总结看似很系统，但只是在一定时期对个别有自觉性学生具有提醒的作用而已，不能提高学生对课堂的兴趣。对于归纳总结，教师可以有很多方法提高学生的注意力和兴趣。比如，教给学生逻辑归纳方式，让学生自己去归纳所学知识；让学生画“树状图”，呈现知识的系统性；同时还可以设计一些有针对性的习题让学生解答，达到巩固知识的效果。这样的复习就是学生在总结的认知基础上系统化知识，就是在学习活动中自主内化知识，这个系统化、内化知识的过程就是学生自主思索的过程。

我们必须认识到，在教学中并不是有了多媒体这种现代化教学手段，传统的教学手段和教学模式就该丢弃，它们各有优势，又各有弊端。只有扬长避短，巧用、善用多媒体技术，才能提高课堂效率，进一步提高课堂教学质量，全面推进素质教育。